体育（心得）之小学体育课中合作、创新、参与模式的探索

体育（心得）之小学体育课中合作、创新、参与模式的探索

体育论文之小学体育课中合作、创新、参与模式的探索 ‎ ‎ 摘要：在当今知识时代，竞争日趋激烈。任何的项目都不可能由一个人独立完成，它需要集体的智慧与合作。合作精神和创新能力的培养日益被人们重视。本文试图以“学会合作、创新、参与”的教学新模式作一些探索。关键词：合作、创新、参与  一、传统教学模式的反思 长期以来，我国教育由于受传统思想的束缚，对学生过分地注重教育的社会适应性的价值，而忽略学生的发展价值，不重视学生在教育中的主体地位。教育过程中，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生受到更多限制和约束，主要表现在： 1、师生关系。教师把学生当成被动接受知识的窗口，只要求学生无条件地执行，使学生个性得不到发展与尊重。教师常以批评、训斥作为教育手段，师生关系的不平等现象普遍存在。2、管教多、自觉少。教师不注意从小引导学生自我要求、自我锻炼、自我管理；认为学生管得愈严愈好，致使学生缺乏判断、自我调控、自主自立的品质和能力。‎ ‎ 3、统一多、个性少。教法上追求统一，学生的个性差异得不到发展，忽视学生个性发展能力，造成教学方法的传统、单调，使培养出的学生没有个性，学生的兴趣和爱好得不到充分的发挥。4、传授多、探索少。在教学中多采用灌输式、包办式、代替式，以为向学生传授得越多越好，致使学生不善于独立思考，缺乏独立思考问题、理解问题、分析问题和解决问题的能力。这些现象普遍存在，与我国社会主义现代化建设所需人才要求甚远，与时代发展要求不符，与新课改的教学理念相抵触。 二、合作、创新、参与模式的实践 1、学会合作合作学习可以增加参与学趣、激发学习动机。但长久以来，大部分学生习惯做听众，没有了学习的积极性、主动性，也就是无了所谓的个性了。如何在体育教学中运用“小组合作学习”的形式改变这一现状，使学生集中合作又积极参与，通过合学习展示自己，表现自己，从而享受成功的喜悦，激发学习兴趣，主动探索和合，我是这样做的。首先，创设合作的舞台。在体育教学中，我运用游戏“合作伙伴”，让学生根据不同要求与合作，在教师规定的场地内完成游戏，如游戏“鱼网捕鱼”，先让两个同学手拉手，合作捉同学，捉到一位同学就多一位合作者，网就越来越大，形成一个大鱼网把所有同学捉完才算游戏结束。在此游戏中，活跃了课堂气氛，也激发了学生的合作意识。其次，运用“小组合作学习法”‎ 让学生根据自己兴趣爱好自由组合，分成几个小组。根据教学任务、目标、特点，利用小组合作学习使全体合作起来锻炼。通过小组合作互相帮助、互相学习、互相评价，进一步学会合作学习。由此来满足不同学生的学趣和爱好，充分发挥学生个性，培养学生合作学习和能力。再次，给学生创设更多的机会。根据教师的不同要求，通过学生之间合作学习，自我锻炼。同时有针对性结合教学内容有目的指导，鼓励学生勇于实践，敢于探索，在实践中体验成功。学生对体育合作学习积极参与，有效地激发学生的合作欲望。2、学会创新创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。我们每个人都具有创新能力，而小学是创新能力的实质性阶段。首先引导学生独立思考。在合作学习前，教师先引力学生独立思考，讨论问题。例如：投垒球教学中要求确定正确的出手角度，设计一个问题“怎样掷得远？”要求学根据教师提出的问题，有目的、有重点地练习。在独立思考中让学生充分的自由思考。其次，在学生合作的基础上，引导学生进行自由合作学习，共同解决问题。教师应有效引导学生，激励学生在小组内讨论问题，各抒已见，大胆发表新看法。同时，各组必须小组的成功为个人的成功，从而使每个成员在组内都学会要求掌握的知识，而且每人都要关心和帮助其他成员获得成功。最后组织讨论交流。合作创新的交流讨论形式，激发学生学习热情，发挥小组合作精神和个体潜能。例如：跳跃教学中的“模仿各种动物跳跃”，通过小组合作创新、展示各自动作，让学生由被动变为主动，激发学生主体参与意识，拓宽学生创新思维，让他们充分发挥创新能力。3、学会参与传统教育观念的束缚，教师对学生发展强调社会制约的一面，忽视了自主发展的一面；强调了被动的一面，忽视了能动的一面。这从某种程度上抑制了学生的主动性、积极性，束缚了学生的兴趣和想象。“学会参与”‎ 改变了这种现象，改变了学生的被动地位，让学生拥有主动发展的权利，获得主动发展的机会。在教学实践中，我为学生创造一个自愿、自主的学习环境，让学生自主的发展。例如：在投垒球教学中，我首先多准备一些器材，然后引导学生自由分组选用器材，进行练习。教师对每组的练习进行指导，能获得成功的小组给予表扬。然后对成功者进一步要求，对没有获得成功者或小组，在语言上先激励，同时针对性指导。从而使每个学生，每个小组都有获得相应的成功，树立起参与学习，参与竞争的信心。 三、小结 在实行新课改以来，通过“合作学习、学会创新、积极参与”模式的尝试和实践，学生学习的兴趣和积极性普遍提高，学习方式得到了改变，合作的意识也得到提高，课堂气氛也活跃，享受体育锻炼所带来乐趣无穷。主要表以下几方面：1、突出了学生学习的主体性。在过去的传统教学中，学生装的行为受制于教师的权威，很难得到表现自我的机会。而小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破单纯的师生交流，使更多的学生得到参与机会，突出学生的主体地位，有效促进自主学习能力和创新能力的提高。2、注意学生的差异性。在传统教学中，由于受时间等因素的限制，教师往往一刀切，不同层次的学生参与的机会是有限的。而合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件和机会，帮助达到了求知目的，从而达到“人人进步，人人求发展，人人求成功”‎ 的境界。3、创设参与交流的学习空间。把合作学习的观念引入教学实践中，有利于教育的社会化和培养社会所需要的人才，更好体现新教材中新的教育理念。小组合作学习能从许多促进学生生动活泼地学习。新教材充分体现了教学中师生的双边活动，学生的主体参与，师生的相互作用，使学生获得体育知识技能、发展能力、形成了良好个性品质。4、培养学生的创新意识和创造能力。探索过程中，由于经验背景的差异，学生对时间的理解也不同，各种差差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过交流，学生可以利用他人想法激发灵感，从而发挥自己的想象力，创造力。因此合作学习有利于学生的创新意识和创造能力的培养。 参考文献： 1、李俊：构建素质教育课堂教学模式的研究，中国教育学刊，1999年第4期。2、高文：现代教学的模式研究，山东教育出版社，2000年6月出版。3、郭华：小组合作学习理论假设与实践操作模式，1998年第5期。4、张雪龙：学会参与走向未来，上海教育出版社，1999年10月出版。5、刘义兵：论创造性教学过程的本质及其特征，中国教育学刊，1999年第5期。‎