2020年地理教学个人工作总结三篇

2020年地理教学个人工作总结三篇

地理教学个人工作总结三篇 总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安 排上要考虑到方方面面， 全局工作不能遗漏哪个方面， 单项工作不能 遗漏哪个环节， 否则就会影响的客观性和全面性。 下面为大家带来了 地理教学三篇，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。 本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来，我 收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦。的体会是老师间的 竞争合作提高了自己的能力， 也体会到学生的学习任务要实到位才能 保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五 十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。 在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良 好的师风师德。“学高为师，身正为范”，我认为，要想在学生心目 树立自己的威信， 除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面， 还要 在道德行为上以身作则，以已服人。 在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自 己的教学水平。 首先是做好备课工作， 新的教材注重培养学生的实际 操作能力， 更加贴近生活， 这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。 对此我每学期都订阅了地理教学参考， 通过认真阅读研究和经常上网 了解相关的学科信息， 还关注每天的新闻时事等， 通过这样可以说经 常可以在课堂上加入一些新鲜元素。 当然还要了解学生原有的知识水 平，学习方法和学习习惯。 我通过课堂观察、课后了解和测验了解他 们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材 和安排活动，备教材，也备学生。 再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好 内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 注意信息反馈， 营造良好的课 堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃， 否则不利于控制课堂纪律， 进而影响教学效果。 我觉得对于中国的教 育考试制度， 对学生不能放任自由， 所以我选择传统与自由相结合的 教学方式。 问题式教学也是我的一个， 把主要知识点以问题的形式给 出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题， 最后评出优胜组， 此法颇受学生欢迎。 还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对 学生的作业、 测验检查学生对知识的掌握情况， 并在每次测验中总结 学生的存在问题和薄弱环节， 加以强调订正。 让学生改正后告诉 __ ， 确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。 最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培 优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能 力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者 不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取集体和个引辅导的方式， 逐人逐科落实。 当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时 地关注到每个学生， 让每个人都真正参与到课堂当中； 因为教的班级 多， 不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。 因此经常参与听课 评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不 断提高自己的教育教学水平。 本学期我担任了六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两 个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务 艰巨， 在与诸位地理教师的协同合作下， 明确职责，脚踏实地的工作， 各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下： 一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变 根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑 期 7 月 31 日至 8 月 2 日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科 新课改培训。 三天培训期间， 通识培训， 对 《普通高中课程 （实验） 》 进行了解读； 人民教育出版社、 课程教材研究所的专家从教材编写方 面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理 2》、《海 洋地理》 《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东 省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训； 省地理教研员对 普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和 教研等提出了指导意见； 科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改 革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学 习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作 本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标， 重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优， 组织高一备课组成员做好下列工作： 1 、学习地理课程标准， 做好新课程培训工作认真学习和钻研学 科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整， 力求实现突破课改中的重点和难点。 2 、安排每一个星期的教学进度、 课时安排， 每堂课的大致上法， 从而保证十个班级的教学进度一致。 高一备课组内， 每位科任老师上 俩次公开课，取长补短，教学相长。 3 、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教 学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等 有关工作。 4 、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高 课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式 多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。 主要措施： 培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造 性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精 心设计各种丰富多彩任务性活动， 设计各种真实的活动， 通过各种实 践，达到有利于学生综合能力提高的目的。 三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材 为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地 理备课组就拟订了针对必修《地理 1》的备课畅想，开学后及时制定 了周密详细的计划并已把任务落实。 安排我承担第一章三、 四两节与 第五章的集体备课主讲任务。 备课组采用个人精备—集体研讨—个人 修改的备课新模式， 发挥了个人的优势和特色， 整体提高了备课效率。 通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增 多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集 体备课活动不仅积累了宝贵的经验， 教师的研究视野也开阔了， 目光 更明亮了， 把握新课程的能力增强了。 此外还积累搜集了大量的可共 享交流的课程资源。 四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑 新课改实施各种各样的问题不断涌现， 经过多次认真分析总结， 本学期主要在以下几个方面存在明显问题： 1 、课时紧张与教学任务繁重的矛盾 2 、理念与现实之间的落差较大，一言堂满堂灌仍然存在 3 、初高中地理衔接问题和矛盾突出 4 、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题 回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这 让我略感欣慰； 展望即将到来的下学期， 新课改尚处于不成熟的探索 阶段， 却又颇感任重道远。 要正确引领并促进自己教育教学技能的专 业成长， 必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式， 逐步树立 正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总 结与反思。 为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三 地理教学工作总结如下： 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明， 加强高考地理试题研究， 把握高考命题走向， 使高三地理复习有明确 的导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比 较符合近几年高考地理试题的特点： 突出能力立意， 重在考查学科的 知识主干、 基本原理和规律， 以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。 能力是建立在夯实的基础上的， 没有扎实、 全面的基础知识和基本技 能，很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理 知识， 形成知识网络， 这是重点， 一般在第二年的三月初完成， 要“扎 扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章 节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月 左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态， 做好考试前的准备。 四、加强知识的归纳，形成知识体系 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量 具体的零散知识更具价值。 在传统的学习过程中， 比较偏重于掌握知 识的细节， 而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。 由此使获得的 知识难以成为今后深入探究的基础。 在知识加工的过程中， 伴随一系 列思维活动， 如分析、 判断、归纳、 演绎、 比较、分类、 总结、 概括、 推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。 经过这一过程可 以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠 正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中， 还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本？，真正弄懂、吃透 地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达 到举一反三的目的。 五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要 的地理事物、 观念、结论。 它们分布在教材的各个部分。 但总体来看， 能够体现地理学科学习功能的、 能够形成再生知识的、 与生活生产紧 密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气 运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要 深入理解和具体应用。 高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的 社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的 能力。但是无论如何， 其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干 知识。 所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识， 寻找各部分知识 与其他知识的内在联系， 形成综合的思维方法， 才能在高三地理复习 中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中 地理知识的有机结合。 初高中地理知识是一个完整的知识体系， 只要 高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正 确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系， 以高中系统地理 为主， 兼顾初中地理， 当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习， 并落实到区域图上。 只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域 中，才能更深刻地理解它产生的原因、 特点， 预测它的发展变化趋势。 如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中， 复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有 机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度 观察地理事物的空间性质， 综合分析地理系统内部与外部物质、 能量 和信息的运动与转化这些大问题， 一方面能使地理知识学习更加透彻、 完整， 另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力， 拓展思考与解答 地理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识 水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要 研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种 地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、 “认识重要地理事物的 名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世 界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。 因此， 在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练， 以促进我们的 整体思维观形成。 空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地 球的自转与公转， 大气的运动和变化， 世界和中国区域 （大洲、 大洋、 地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理 界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲 求方法。 如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条 重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、 180°经 线、20°W、160°E、120°E），通过它们，在脑海中形成完整经纬 网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关 系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线 时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团， 而是一系列相互关联、 相互 影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题 都会迎刃而解。 高三地理复习中有法而无定法， 只要我们老老实实地紧扣大纲， 立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高 分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概 念，认识地理规律和地理原理， 建立完整的知识结构体系要比掌握大 量具体的零散知识更有价值， 抓住主干知识， 注重培养逻辑推理能力， 紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施， 注重空间思维 的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。 内容仅供参考