养成教育学校工作总结-学校工作总结

养成教育学校工作总结-学校工作总结

养成教育学校工作总结 - 学校工作总结 学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、 开放教育”的管理模式。 在办学实践中秉承这一思想， 重视德育工作， 重视学生思想道德素质的培养， 努力把学生培养成“志向高远、 道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长 突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养 成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》 、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的 养成教育坚持从理论上进行指导、 从思想上进行启迪、 从情感上进行交流、从行为上进行训练， 使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。‎ 一、完善制度建设，强化育人意识 叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句 话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生 好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是 素质教育的基本内容。 对学生的养成教育， 不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、 长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了”全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职 员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者， 教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生 在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。 为此，学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高 效”为宗旨制定了学校领导岗位职责； 以“立志、尚学、求实、创新” 为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为 宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师十要十不要》 、《教师文明用语与文明忌语》 、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》 、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各 种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做 到有章可循、 有章可依。 这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为， 为学生做好表率， 形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。‎ 二、构建德育网络，狠抓队伍建设 为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量， 形成全员育人的“大德育”体系， 学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组， 组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组 成员分工， 将学校德育工作细化为每个人的职责， 形成“校长―政教处―年级―班主任”的管理网络和学校、 家庭、社会三方参与实施德育的格局。 在注重德育领导机构力量配备的同时， 学校十分重视德育队伍的建设。 重点加强了“二支队伍”建设： 即教师队伍和班主任队伍。‎ 德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师 表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好 的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所 谓“正人先正己， 教人先自教”。 教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。 教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。 每个学生都有自己的个性和兴趣爱好， 他们必然在教师中寻找自己的榜样。 各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召 力的教育。因此， 学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育， 力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本 为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无 小事，教师无小节”的育人观念， 从教师的自我养成， 自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要 做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。‎ 班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班主任会例会，通过例会组织班主 任进行理论学习， 向班主任传递最新的德育信息与方法。 请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍， 外请教育专家举办讲座， 从而提高了班主任队伍的整体素质， 有力地促进了学校的班级管理和育人工作。学校还安排青年教师承担副班主任和政教处义务德育教导员的 工作，使青年教师在实际工作得到锻炼， 培养了大批的班主任后备力 量，为青年教师从事班主任工作打下坚实的基础。三、实践生活课程，规范群体行为 学生活动的时间空间几乎都在校内， 既给学校增加了教育管理的 任务，又为学校拓宽教育渠道， 更为主动地对学生进行全面素质的培养提供了条件。 学校提出将学生的校园生活课程化， 使校园生活成为目的明确、内容丰富、形式多样的教育课程。‎ 在初一刚入校时， 学校就对学生提出“来了就是主人， 起步就要正规”的指导口号。 教育学生明白“一日生活规范是一周规范、 一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业 规范的基础”。 入学第一课是十天的军训， 同时进行的是行为规范教育，通过讲解、 指导、模仿、强制、激励等手段， 引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行，形成习惯。管理细节，从学生入学第一天 开始，直到毕业，从不间断和放松，同学们在这样的引导和约束下， 逐渐形成了良好的生活习惯和作风， 同学团结友爱。 很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。‎ 对于学生的课余时间活动， 学校安排了丰富的教育活动， 文娱活 动、体育活动、科技活动合理安排，全校性活动，年级活动，班级活 动有序进行。欢快的小品比赛，紧张的辩论赛，激烈的篮球赛，开心 的风筝比赛，使学生在紧张的学习之余，多了一分轻松，多了一分愉 快，获得精神上的满足， 也培养了他们合作、 团结、友爱的良好品质。‎ 四、开展主题活动，着眼终身发展 养成教育作为一种教育过程， 是永恒不变的， 而作为一种教育现 象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变 化，捕捉学生需要， 较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我 们的体会是坚持不懈地开展系列的、 有所侧重的、 丰富多彩的主题教育活动，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道 德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。‎ 学校大力开展感恩教育， 通过系列国旗下讲话， 引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、 体现在对他人的友善和帮助上。‎ ‎9 月份， 学校开展“行为规范养成”主题教育月活动， 10 月份开 展“人人都是环境、 文明礼仪伴我行”主题宣传实践教育月活动， 安排形式多样、丰富多彩的教育活动。主题教育月活动结束后，各班都 及时进行总结， 深化教育效果， 政教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评， 对表现突出的班级和个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。‎ 每学年，学校都要组织为贫困同学捐款活动，在政教处、团委的 倡议下， 同学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮助之中， 全体同学纷纷伸出援助之手，为贫困同学献上一份爱心，学生参与率达到100%，为几十名家庭的同学提供了帮助，解决了生活上的困难。同学 们认识到自己捐出的是慰问款，获得的是一份责任和心灵上的满足。 获得资助的同学也深刻地感到自己得到的不仅是经济上的帮助， 更是同学的关心和友情。 这项活动学校已经连续组织了八年， 让同学们在 校园生活中面对有困难的人， 面对自己的同学知道应该做些什么， 应该有一份爱心和责任心。‎ 学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。 如：举办“法制 教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道 德建设；组织全体师生观看“国防教育”表演， 丰富师生的国防知识， 增强民族自豪感；开展“远离毒 pin ，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、 “提高学生自我防护能力”等主题教育活动， 帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。‎ 一系列主题教育活动的开展， 不仅丰富了学生的课余生活、 陶冶了学生的情操， 而且在活动中也体现了学生的个性特长， 增强了伙伴间的合作与团队精神， 发展了学生的综合能力， 从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。‎