青年教师师德师风演讲稿二

青年教师师德师风演讲稿二

青年教师师德师风演讲稿二 尊敬的领导、老师们： 大家好 ! 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我 们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默 奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师 发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻 的认识，才能对自己提出更高要求。 “十年树木，百年树人”，踏上 三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 __ 做一名好 教师呢 ?我认为 : 首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟 大人格力量的体现。 曾经有一名普普通通的教师， 他不幸患上了强直 性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双 拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心， 依然顽强地坚守在讲台上。 学生看着他忍着剧痛、 冒着冷汗在那里讲 课，都感动得落泪。他深情地说： “我的知识是人民给的，我要珍惜 这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单 凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师 就要有默默无闻的奉献精神， 甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝， 像“蜡 烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。 其次，规范文明行为。 教师工作的 “示范性” 和学生所特有的 “向 师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰： “其身 正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、 模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表 率 , 以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待 人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保 证教书育人的实效， 学生才会 “亲其师， 信其道” ，进而 “乐其道” 。 再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌 弃一个学生无异于毁坏一个学生。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基 就曾花 10 年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄 主席。 每一位学生都渴望得到老师的爱， 尤其是那些家庭有过特殊变 故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、 耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快 的情感体验中接受教育。 史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。 走上三尺讲台，教书育人 ; 走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社 会主义精神文明的建设者和传播者， 更是莘莘学子们的道德基因的转 接者。因此，师德 , 不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚 的知识内涵和文化品位的体现 ! 师德需要培养，需要教育，更需要的 是——每位教师的自我修养 ! 让我们以良好的师德，共同撑起教育的 蓝天 ! 尊敬的各位评委、各位领导、各位老师： 大家好 ! 今天我演讲的题目是《用爱搭建教育的蓝天》。 我的妈妈是一名教师， 从小，我就梦想有一天我也能像妈妈一样， 立足三尺讲台， 手持三寸粉笔， 画出天地方圆， 写尽学海茫茫。 后来， 我读到这样一首诗： 我是一个老师，我把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔 蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我 的理想能永远年轻， 我情愿燃烧我的每一寸躯体， 让我的青春乃至整 个的生命，在跳动的烛火中升华，在血液的鲜红中奔腾⋯⋯ 这首诗点燃了我心中的激情， 澎湃起我教育的梦想 ! 带着这份激情 与梦想， 我踏上了由知识、 情感、 理想、 信念汇成的三尺讲台， 从此， 我拥有了一个和妈妈一样神圣的名字——教师 ! 从妈妈身上，我早已懂得教育是一个单调而琐碎的职业，伟大在 平凡中孕育，崇高以单调为面孔。但是，短短两年的教育生涯，渐渐 平息了我初为人师的热情，当我回首这七百个 ( 数字不确定，你自己 改 ) 日日夜夜，便对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟，对 曾经和仍然战斗在教育战线上的前辈们产生了更由衷的敬仰 ! 在这样繁重而平凡的工作中，他们默默奉献，甘于付出。而且， 星河耿耿，银汉迢迢，岁月的长河，千回百转，千淘万漉，使他们中 的一些皎皎者如一颗颗明珠浮出了水面， 他们的异彩流光， 道德风范， 照亮了中国教育发展的历程，为千千万万的师 者留下了宝贵的精神 财富。 孔子的“师者为师亦为范 , 学高为师 , 德高为范。 ”韩愈的“师者， 所以传道、授业、解惑者也。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特 , 你的 冷眼里有牛顿 , 你的讥笑中有爱迪生。”林崇德教授的“疼爱自己的 孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”等等名言佳句一直启迪和警 醒着我 ! 从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍 姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育， 没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。 ”这句话。 它鞭策着我， 鼓舞着我，使我向一名更优秀更崇高的教育者迈进 ! 孔子曰：其身正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。教师对政治的 关心和了解，对职业的热爱和投入，与同事的团结和合作，对学生的 尊重和爱护， 对学术的严谨和进取， 对自己的要求和自律都在时时刻 刻地影响着学生的学风和学校的校风， 教师形象直接关系到学生素质 的培养。 学高为师，德高为范，“立师德，铸师魂，练师功， 树师表。 ” 是这个时代的召唤， “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师不 朽的追求。 教书育人是爱的事业， 关爱每一位学生是我们教师的责任。 教师的爱与众不同， 它是严与爱的有机体现， 是理智与热情的巧妙结 合。因此，在这条道路上，我愿将青春融化在教育的沃土中，和在座 的同仁们 一起肩负起国家和人民赋予我们的责任，将一只只凝聚着 师爱的手高高擎起，搭建一片教育的蓝天 ! 我的演讲完毕，谢谢大家 尊敬的领导、老师们： 大家好 ! 感谢学校提供机会让我在此作德育工作交流。 我演讲的题目是《欣赏，始终是教育的主旋律》。 这里所说的欣赏不是指学生考了好的成绩而给以表扬，也不是指 学生做了好事而给以赞赏。我所说的欣赏是指对学生中出现的问题， 要用欣赏的眼光去审视、去引导，从而帮助学生走出困境，走出心理 阴影。 这种教育问题的欣赏工作中并不少见，但由于时间关系，今天我 只以一个颇有争议的话题来说明我对学生问题欣赏的思考和做法。 七年级上学期， 不少早到的同学都在教室里早读 ( 出于安全考虑我 不安排学生在校早读， 但有的同学跟晨扫的学生一道早来的， 那就必 须在班级早读 )，当我走进教室时，无意中发现坐在第一排的一个女 生偷偷地在纸上写着什么，看我进了教室，她想隐藏书写的纸。我问 她写什么，她不讲 ; 让她给我看，她不愿意。她很紧张，但知道被我 发现了，僵持着也不行，于是，给我提了一个条件：看了以后不能跟 别人讲，更不能跟她妈妈讲。 我说： “按理说，你是不能给我提条件的 ; 但是，老师也是绝不会 把不能乱讲的事情拿去跟别人讲的。” 然后，她把纸条给了我， __ 看，她倒说，是小学时候的一个男同 学，现在在别的班⋯⋯我了解了大致的情况以后， 把纸条原封不动地 还给他了，对她说， “同学之间的交往是正常的，这事也不需躲躲闪 闪，你自己应该知道怎么做好。” 她接受了我的宽容，自己把纸条撕了，说下次不会再写了。 我又对她说，“老师了解有关情况只是为了你的健康成长，并没 有要批评、惩罚你的意思。”然后不再提此事，让她继续读书。她也 由紧张变得轻松了。 说了这件事，老师们该知道我今天交流的话题是什么了吧。就是 早恋。 我们可不能小看这些孩子，虽然年龄很小，但他们的内心也会有 自己的思考，也会有自己的情感需求。这种情感方面的问题，我们往 往会认定就是早恋。 而一谈到早恋的学生，我们就可能会认为他们是比较严重的问题 学生。接下来可能会采取野蛮的方法来处理：批评、嘲笑、辱骂、恐 吓⋯⋯也许会无可奈何。 但是，如果换一种思维，用欣赏的眼光去看待这个问题，可能会 更有助于问题的解决。 那么，学生的早恋值得欣赏吗 ?我曾围绕《中国教师报》关于早恋 的话题，结合自己的教育行为和思考， 写了一篇 《与其暗恋不如早恋》 的文章，最终得到了的认可，发表在《中国教师报》上，也可以说是 对我教育思想的一种肯定。 当然，我不是主张学生早恋，而是说既然类似的事情不可避免地 普遍存在着， 或者事情已经发生了， 我们应该思考如何用积极的态度 去加以引导。是引导，而不是禁止。 那么，怎样用欣赏的眼光看待早恋呢 ? 首先，要让所有已经早恋的和未沾染早恋的学生都知道，爱情是 美好的，也是神圣的，它值得我们一道去欣赏。 其实，翻开课本，我们就可以欣赏美好的爱情。现在苏教版初三 教材选了《诗经》开篇第一首的爱情诗《关雎》。 我就想，编者为何要选用这首诗让学生学，考试院还规定这首诗 为中考的必考篇目呢 ?其中必有缘故。 我们回顾一下，这首诗虽然写了男主人公单相思的痛苦：“参差 荇菜∕左右流之∕窈窕淑女∕寤寐求之∕求之不得∕寤寐思服∕悠 哉悠哉∕辗转反侧”，也写了男主人公求爱的艰难历程： “参差荇菜 ∕左右采之∕窈窕淑女∕琴瑟友之∕参差荇菜∕左右芼之∕窈窕淑 女∕钟鼓乐之” ，但最终我们要引导学生注意的却是诗歌开头的句子： “关关雎鸠∕在河之洲∕窈窕淑女∕君子好逑”。原来，浪漫美好而 又神圣的爱情属于谁啊，属于淑女和君子。 我对学生说，同学们，你们向往神圣的爱情吗 ?学生虽然窃笑，但 保证已经有一些学生开始做君子淑女梦了。 下一步，你再与学生一道 去做某件事情就容易多了，你们跟我一道写作吧，行 ; 你们跟我一道 跑步吧，行⋯⋯虽然，这些孩子平时也有调皮捣蛋的，但这些少男少 女谁不愿意成为淑女和君子呢 ! 与他一道欣赏了爱情诗以后再去与他 们合作做事， 他们觉得你理解他， 他们觉得你在帮助他成为君子和淑 女，实际上，我们教师本来就有责任帮助学生成为君子和淑女的。 我们还可以和学生一道欣赏原来人教版初二语文教材选用的一首 汉乐府民歌《上邪》： “上邪∕我欲与君相知∕长命无绝衰∕山无陵 ∕江水为竭∕冬雷震震∕夏雨雪∕天地合∕乃敢与君绝。”“上邪” 的意思就是“天啊”。诗歌一开始，小姑娘就喊了一声：“天啊”， 随后列举了五种难以出现的自然现象——山平了∕江水干了∕冬天 打雷了∕夏天下雪了∕天地相撞了——来表达自己对爱情的忠贞不 渝。 初二教材之所以选用这首爱情诗自然有的良苦用心，但我们一般 在教学的时候并没有很好地利用它来引导学生。 我想，借用这首诗的欣赏，我们可以引导学生，让他们深刻记住 爱情的神圣性和责任心， 爱情对人的道德有至高无上的要求， 爱情不 容朝三暮四， 爱情不是随随便便的事情。 爱情也不是一个未成年的孩 子所能承担得起的责任。 你要追求高尚美好的爱情， 那就要塑造心灵， 练好本领，将来才能承担起爱情的责任。 我想，用欣赏的态度引导孩子认识爱情，一定会帮助一部分学生 能从早恋和暗恋的阴影中走出来。 其次，要让学生明白，早恋也是一种美好的感情，它值得我们去 珍藏和回忆。为什么这样说，我们再翻开课本，在苏教版初一教材中 有著名作家魏巍的一篇散文——《我的老师》，年幼的魏巍对自己年 轻的的女老师蔡芸芝先生平时的那种依恋、 暑假时的梦里寻师， 从心 理学角度来看，这就是作家小时候的“恋师情结”，就是作家的早恋 倾向。但是，我们谁能指责这篇文章中老师爱学生、学生爱老师的这 种珍贵的情感呢 ? 所以，我们可以直接告诉学生，万一你对某位异性的同学或朋友 有了一种“辗转反侧”的思念，也就是早恋上或暗恋上某位异性，你 也不要认为是无聊的事情， 你可以把它珍藏在日记里， 也可以收藏在 记忆里，多少年以后，打开尘封的日记，回味过去的情感，你可能会 如痴如醉，也可能会笑自己当初很傻。 老师们也可以把自己的亲身经历告诉学生，你的真诚丝毫不会影 响你在学生心目中的威信。相反它会让学生更尊重你的真诚。 我曾经跟学生讲早恋的事，我说，其实很多人都有过早恋或暗恋 的经历，不管是学生，还是老师，不管是父亲，还是母亲。 跟学生讲这些， 也是为了让学生相信， 早恋或暗恋虽然是不对的， 但并不是可耻的，不必因为这些而背负十字架。 欣赏，始终是教育的主旋律。某些看似难以解决的学生问题，如 果你感到束手无策，如果你感到山穷水尽，那么，不妨调整一下自己 的心态，从欣赏的角度去思考一下，也许我们会豁然开朗。 不管你是一位刚上岗的新教师，还是一位富有经验的老教师，只 要还在岗位上，就会面对崭新的学生，也就会面临全新的教育问题。 教育，我们可以借鉴名师、借鉴教育家。但是，教育学生永远无法抄 袭， 也没有什么包医百病的绝招， 我们只有在自己的教育行动中勤于 思考、敢于挑战，才可能摸索到教育的规律。 谢谢大家 ! 内容仅供参考