中考语文研讨会发言稿

中考语文研讨会发言稿

中考语文研讨会发言材料 郑中 申晓静 各位领导、老师：  ‎ 大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就向大家介绍一下我们学校在中考复习阶段的一些做法。有的才能放矢，所以在制定复习计划前，我们共同解读了2017年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。 ‎ ‎  通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。考查的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活实际，充分发挥学生的创新精神。试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，阅读和写作”三个部分。下面我就第一大部分将我们的复习策略和大家谈一谈。  ‎ ‎（一）知识积累与运用  ‎ ‎《考试说明》对“知识积累与运用”有如下表述：‎ ‎1、认识并会写3500个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉字不受此限制）；‎ 2、 用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。‎ 3、 能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。‎ ‎  4、识记课本中涉及的中外重要作家及其时代、国别和代表作。‎ ‎  5、识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。‎ ‎  6 了解常见文体的基本知识。‎ ‎  7、在理解的基础上，背诵和默写《语文课程标准》推荐背诵的古诗文，注意积累、理解和运用。‎ ‎8、借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等）‎ ‎  9.了解常用修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们在具体语境中的表达作用。‎ ‎  10、正确理解、使用词语（包括成语）。‎ ‎  11、排列语序，使之衔接连贯。‎ ‎  12、根据要求仿写句子。‎ ‎1．认识并会写3500个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉字不受此限制）；用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。‎ 纵观近三年的语文试卷河北省中考语文对字音字形的考查，每年必有。对字音字形的考查形式呈多样化，题型以查字典题、情境判断读音题、情境设置填空题为主。考查范围为3500个常用汉字，特别应该注意容易读错、写错的同音字、多音字、形似字，考查形式更贴近生活，重视语言的实际运用。‎ 如：2014年1、用音序检字法查“缀”：先查音序 ，再查音节 。（2分）‎ ‎2、用部首检字法查“霎”：先查部首 ，再查 画。‎ 根据拼音写出相应的词语。（2分）‎ ‎①xiūsè（ ）②chàndòng（ ）‎ ‎2015年2、判断下列句子中加着重号字音的正误。（3分）‎ ‎（1）自古燕（yàn）赵多悲歌慷慨之士。（ ）‎ ‎（2）我国乒乓球队着（zháo）眼于将来的世界大赛，积极培养年轻选手。（ ）‎ ‎（3）机动车限号出行的措施，在一定程度上缓解了城市交通堵塞（sè）的状况。（ ）‎ ‎ 2016年根据注音写出相应的词语，给加着重号的词语注音。（4分）‎ ‎（1）今天的天气预报 （bō sòng）完了。‎ ‎（2）人们载歌载舞， （huān dù）新春佳节。‎ ‎（3）这对双胞胎姊妹，模样（ ）相似，让人难以辨识。‎ ‎（4）对学习困难的学生，我们应给予（ ）更多的帮助。‎ 答案：（1）播送  （2）欢度  （3）múyàng  (4)jǐyǔ 分析：2016年四个考点都有可能出现错误，特别是后三个：“欢度”容易写成“欢渡”，“欢度”意为欢快地度过，不能写成“欢渡”。“渡”字与“水”有关，用在这里显然不合适；“模样”读作“múyàng”，不能读作“móyàng”。“模样”为人的长相或装束打扮的样子，古时有读“móyàng””的，今明确读“múyàng””。“给予”读作“jǐyǔ”,不能读作“gěiyǔ”。“给予”二字均读三声，为赠给他人某样物品之意。‎ ‎ 其实，我们大都常常写错别字，只不过一般不会产生后果，不大注意罢了。但对于考试来说，写错别字就意味着丢分，这就要求我们平时用心注意，对于模棱两可的词语的书写，尤其当心。请看看你能把下面的字都写对吗？‎ 食不（果 ）guǒ腹   一（摊 ）tān血     震（撼 ）hàn   再接再（厉 ）lì   蛛丝（马 ）mǎ迹   坐（镇 ）zhèn  （宣 ）xuān泄   黄（粱 ）liáng美梦 ‎ 再请看看，下面这几个词语，你能读对吗？‎ ‎ 匕首 胳臂 针砭  匀称  处女  安步当车  氛围  呱呱坠地  白桦  铜臭 ‎ ■把课内课文的读音读对，对有疑问的字词，查字典词典追根究底；‎ ‎ ■阅读课外书籍时，圈出不认识或者拿不准的字词读音，查字典词典以确定正确答案。‎ 针对字音、字形要加强广泛地识记和积累，我们主要采用专项训练、讲解，然后小测的形式进行复习。字音的识记重在积累、辨析，复习时要注意音形义结合。另外我们还注意引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“读 一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上。反复出现问题的字词在积累本上强化记忆。要求学生的书写正确、工整、美观。在体会书法的审美价值上，教学生辨认各种字体，尤其是楷书、隶书、行书、草书等字体，并熟练的掌握各种字体的特点。做到心中有数。‎ ‎2、词语（成语）‎ 正确理解和使用词语（包括成语）‎ ‎“词语的理解与运用”成了近几年来河北省中考语文的重点考查内容。词语考查为近义词辨析，成语考查多为理解运用。考查范围多为课下有注释的成语及课后的“读一读写一写”另外还要注意古诗文中的成语。‎ ‎ 这个考点我们主要是通过专项训练来提高学生的能力，在我们不断讲解，学生不断积累过程中巩固这些知识。‎ ‎3、考试说明中要求借助 基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等）‎ 考查形式多以选择题、病句修改为主。2014年、2015年是在应用文病假条、征文启事中考查的，2016年直接出现的病句修改题，分值为4分。试题形式越来越灵活，难度越来越大。‎ 如2016年考题：‎ 下面文段中，第②③两句各有一处语病，请提出修改意见。（4分）‎ ‎ ①语文学习既包括听说读写能力的培养，又包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，其最终目的是要全面提高语文素养。②在这里，教科书只是给你们搭建了一种资源，一个平台。③你们不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文资源整合起来，在更广阔的范围内运用语文、学习语文、享受语文。④这样，你们的语文水平就会在潜移默化中得到提高。‎ ‎ ⑴第②句修改意见：____________________________________‎ ‎ ⑵第③句修改意见：____________________________________‎ ‎ 答案：⑴把“搭建”改成“提供”，在“一个平台”前加“搭建了”。（意思对即得分）‎ ‎      ⑵把“运用语文”和“学习语文”互换位置。（意思对即得分）‎ 分析：修改病句是经常考查的一个知识点，在备考中，我们也把它作为一个专题进行训练，可在实际运用中，仍有不少同学不知所以。一眼看出病句是语文能力的综合体现，需要在长期的语文学习中慢慢领悟提升。多读书，读经典，是提高语言识别能力的最佳途径。经典作品的语言是规范的，语法结构严谨，修辞运用恰当。近朱者赤，常读便可形成良好语感，修改病句便不在话下。常见的病句类型有：搭配不当、语序不当、成分残缺、重复累赘、前后矛盾、表意不明、结构混乱等。本题⑴属搭配不当，⑵属语序不当。‎ 关于语言运用的复习，我们主要通过反复专项训练来落实。做修改病句试题时归纳为四字诀： ‎ 增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的） ‎ 修改不是再造,切忌改变句子的本意.尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。要化繁为简。引导学生注意敏感考点，比如：我们常看到的“是否”“通过……使”“防止”“避免”这样的关联词，就要想到出现的相应错误。考生要注意语段的病句修改并能使用修改符号修改病句。‎ ‎■多读书以培养良好语感；‎ ‎ ■多做题以熟悉巩固病句类型。‎ ‎4、修辞与句子运用 了解常见的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们在具体语境中的表达效果。‎ 对于修辞的考查主要考查运用，一般放在综合性学习和阅读的赏析题中，题型多以简答为主，还要注意形式的多样化。‎ ‎5、排列语序，使之衔接连贯 排序题是2011年出现的题型，以选择题的形式出现，内容多为课外精彩语段，表达方式多以记叙、说明、议论为主。排序的题型可以是选择或是直接写出调整好的序号。排列句序时可以遵循以下原则：一是明确句子之间的关系，主要是总分、分总、总分总，此类题型所给出的句子一般都符合这个原则；二是注意代词，因为代词所指代的内容一般在它前面，所以含有代词的句子前一般还有其他的句子；三是注意关联词语，很多关联词都是有一定顺序的，如“因为…所以…”“‎ 不但…而且…”等，我们除了关注排序题，还应关注考试说明中早已出现的语句衔接题。‎ ‎6、口语交际及综合性学习 能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流。‎ 能针对不同对象，自信、负责地表达自己的观点。‎ 能抓住对方表达的要点，并能简要转述。‎ ‎2015年考查的是观察邮票，用说明的表达方式介绍邮票画面的主要内容。对春联“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”作简要赏析。‎ ‎2016年考题：下面的两枚猴票图样，你喜欢哪一枚，请结合票面内容和链接材料说明理由。（4分）‎ ‎   （票面内容此处省略，请参阅后面原题）‎ ‎    链接材料如下：‎ ‎ 1980年，黄永玉设计了我国第一枚生肖邮票——猴票。时隔36年，黄永玉再次执笔，为丙申猴年设计了两枚邮票：左边这枚寓意为“捧桃献瑞”，右边这枚为“合家欢乐”。‎ ‎ 答案：示例一：喜欢左边这枚。票面中，一只猴子一手攀住枝条，一手托着桃子，一条长尾巴缠绕在枝条上。画面活泼可爱。寓意为“捧桃献瑞”，是对健康长寿的美好祝愿。‎ ‎ 示例二：喜欢右边这枚。票面中，一只大猴盘腿坐在中间，两手各抱着一只小猴，两只小猴亲吻着大猴，画面温馨祥和。寓意为“合家欢乐”，是对幸福生活的美好祝愿。‎ ‎ 分析：此题考查考生的观察和表述能力。具体说来，当有两点要求，一是运用说明，比较准确地描述票面内容；二是要写出寓意。（意思对即可得分）‎ ‎ 这两道题目，根据答案的质量，可以看出考生语文素养。面对票面结合链接，说明喜欢的理由，要求是明确的。命题人的内在指向是明确的，一是让考生运用说明的表达方式写出画面内容，二是根据链接材料推出寓意。恐怕，许多同学要丢分了。‎ ‎ ■分得清记叙、描写、议论、抒情、说明五种表达方式；‎ ‎ ■多动笔写实以提高表述能力；‎ ‎ ■注意利用所给材料。‎ 口语交际及综合性学习内容涉及设计活动方案、写颁奖词、采访调查、学习交流、采访、写公益广告、宣传语、设计栏目、提建议、辩论、主持活动、看图表分析问题等等，内容丰富多彩，知识面广。针对不同的题型我们给予不同的方法指导，例如口语交际题：‎ （1） 如果你路遇醉酒后仍然想开车回家的司机，你想对他说些什么？（3分）‎ 示例：司机大哥，您好！您既然喝多了，就应该找人代驾，要不就让朋友送您回家。酒驾非常危险，害人害己，再说，您的家人也盼您平安回家，不是吗？‎ 很多学生在回答这道题时丢掉了称呼问候语，语言表达不得体。针对这些问题，我们在复习时让学生明确在口语交际中必须弄清的六个问题：‎ （1） 语境：就是说话的场合和情境。‎ （2） 话题：明白自己是就什么问题发表意见。‎ （3） 角色：自己在这个语境中充当什么样的角色。‎ （1） 对象特征：自己交际的对象的身份、年龄、文化等。‎ （2） 目的：自己说话的意图。‎ （3） 注意试题字数的限制。‎ 告诉学生口语交际题的答题准则：‎ ‎①言之有“礼”，即文明得体；‎ ‎②言之有“物”，即有内容；‎ ‎③言之有“序”，即说明有合理的顺序；‎ ‎④言之有“节”，即简明。‎ 例如图文转换题：‎ 阅读下面的图表，完成后面的题目。‎ 某校图书馆学生阅览室共有10万册图书，在最近的一次图书状况调查中，调查人员发现：‎ 图书状况 完好无损 损坏较轻 损坏较重 损坏严重 图书数目（册）‎ ‎20000‎ ‎25000‎ ‎40000‎ ‎15000‎ 图表反映了什么情况？得出什么结论？针对此种情况你有什么好的建议？‎ 解析：试题考查的是根据图表分析其中蕴含的思想内容，因此，仅仅能分析图表所提供的信息是远远不够的，还要能从具体的信息中抽象出具有普遍性的结论。题目告诉我们，这是一次图书损坏情况调查统计。从表中可以看出，围绕“图书情况”从“完好无损”等四个方面进行调查统计，用四个不同数字（总共10万册，与题干所给条件相同）交代了四种不同的情况，由此可看出要说明图书的损害情况，这是一条显性结论，不难回答。难的是另一条结论从何而来呢？只要细看一下文字信息，其中有“学生阅览室”的暗示，刚好与图书损害的情况相吻合，原来学生正是损害的主体，这就涉及学生的道德水平、公德意识，另一条隐性结论也就浮出了水面。‎ 答案（1）该校80%的图书存在不同程度的损坏现象 （1） 学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄 （2） 加强学生的思想教育或者是制定严格的管理制度。‎ 表格文字题解答思路：‎ 1、 认真审题，明确要求。‎ ‎ 审题时，要注意表头和表脚的文字，要弄清楚图表说明的对象和比较的角度；还有题干中句式表达的要求（单句还是复句）和字数的限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语，类似句子的重组题型，要求你去续写。‎ 2、 仔细认读图表，全面准确捕捉信息。‎ 对图表，要认真观察，找出图表中所含信息：比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等，抓信息要全面准确。‎ 图表式，要兼顾图表的各个要素；‎ 坐标曲线图，要抓住曲线变化的规律；‎ 柱状饼式图；要抓住各要素的比例分配及变化情况；‎ 生产流程图；要抓住事理的时空，先后逻辑顺序等。‎ 1、 依据题干要求，规范作答。‎ ‎ 不能出现语病，在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。如表明增长趋势的，可用的词语有：“增长（加）了”“增加到”“增长了x 倍”，“与同期相比，增长…”等；表明下降趋势可用的词语有：“减少了”“减少到”“减少了（百分数，分数）”，但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念：“近一半（约50%）”“大部分（比例约在55%-70%）”“绝大多数（比例占70%以上）”“所有”“约几成”等，总之，要根据图表数据变化规律来选用词语表达。‎ 这部分考题是以文字表述的形式出现，一般来说，只要学生参加过这类活动，再具备一定的语言表达能力，肯定能完成试题。但现实情况却是学生基本没参加过这样的活动，没有这方面的体验，只是凭借想象去答题，没有实践做基础，答题的正确率大大降低。针对这种现象，我们又结合学校班级组织的各种活动，利用各种节假日组织学生开展语文实践活动，如为本班板报设计栏目名称、父亲（母亲）节时为父亲（母亲）发祝福短信、召开运动会时让学生为本班拟写宣传标语等等。正是这些点滴积累的利用，让学生渗透到各种形式的语文实践活动中，让学生自身有了体验，也就有了答题素材。再通过典型的试题进行强化训练，循序渐进，逐个击破。‎ 综合性学习考试题的答案，一般的说，并无绝对的对错之分，只有高低之别。因此答题时首先要围绕要求酝酿答案，只要不离题，就不会失全分，但要提高答题质量，得高分或满分，就得要充分发挥智慧和创意，调集自己的语文积累及有关的学科基础，特别是解决问题的能力，有个性的答题。‎ ‎（二）古诗文 划分朗读节奏。‎ 理解词义和句意。‎ 欣赏词语和句子。‎ 理解作品的基本内容和作者所表达的情感。‎ 体会作品的语言特点和写作方法。‎ 这部分的考查主要有客观题和主观题，客观题主要是考作家作品朝代和句子的默写，主观题主要是对诗词的鉴赏分析。‎ ‎1、对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：张冠李戴、记忆混乱；默写时不审题，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字。针对上述状况，我们复习时应注意：一是先理解再背诵。二是加强对三种句子的理解、背诵，体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”到今天仍有生命力、经常运用的句子，如李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”颇有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。”三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。四是严格规范书写。我们在复习这类题型时注重语境句子的考查，采用小测的形式反复检测，提醒学生的注意。主要应对措施：‎ ‎■熟练背诵34首诗词和16篇文言文中要求背诵的部分；‎ ‎ ■准确默写34首诗词和16篇文言文中要求背诵的部分；‎ ‎ ■应工整准确书写并特别注意其中容易写错的字。‎ 从中考题的诗歌赏析题来看,所考诗歌都是课内教读的诗歌,考查点主要是:‎ ‎1、对诗词内容的理解：⑴对中心思想的理解;⑵对所抒感情的理解;⑶对抒情主体形象的理解;⑷对象征意义的理解。‎ ‎2、对所用表现手法及其作用的理解。‎ ‎3、对诗词语言的理解：⑴对关键词语的理解;⑵对关键语句的理解。‎ ‎4、对诗词意境的理解。‎ 河北省近三年古诗词鉴赏考查知识点及分值分析 年份 篇目 题型 题量 分值 考查知识点 ‎2016‎ ‎《蒹葭》‎ 简答、选择 ‎2‎ ‎5‎ 解释句子、诗句理解 ‎2015‎ ‎《望岳》《春望》‎ 填空、选择 ‎2‎ ‎7‎ 描绘画面、诗句理解分析 ‎2014‎ ‎《己亥杂诗》‎ 填空、简答 ‎3‎ ‎6‎ 作者、写作手法、名句赏析 以下是中考古诗词赏析考题分析：‎ ‎　　1.观沧海·曹操 ‎　　东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。‎ ‎　　【评析】：曹操的诗词大都气魄雄大、情调悲壮。该诗亦如此。写海景有远有近，虚实相交。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”在丰富的联想中表现出博大的胸怀。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。‎ ‎　　【赏析】：‎ ‎　　(1)诗中统领全篇的一个字是：观;从写景的虚实上看，这首诗前八句写实景，后四句写虚景。‎ ‎　　(2)②写大海无风时波浪的一句是水何澹澹，写大风大浪的一句是：洪波涌起。‎ ‎　　(3)③最能表现作者博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里 ‎　　(4)诗中描写实景的句子是：水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。‎ ‎　　(5)诗中抒写想象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里 ‎　　(6)本诗的感情基调是：苍凉慷慨 ‎　　(7)从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀?博大 ‎　　2.次北固山下·王湾 ‎　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。‎ ‎　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。‎ ‎　　【评析】：“次”指旅船停泊。颈联：字面意思是"当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已呈露春意"。诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物，"日(旭日东升)"、"春(春回大地)"都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。‎ ‎　　【赏析】：‎ ‎　　(1)首联对偶，写“客路”、“行舟”，字里行间已有人在江南、神驰故里的飘泊之感，与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。‎ ‎　　(2)颈联表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早，好像春天也来得早。“海日生残夜，江春入旧年”两句历来脍灸人口。‎ ‎　　(3)尾联与首联呼应，表达了诗人触景生情，怀有无法抑制的思乡之情。‎ ‎　　(4)正、悬点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。‎ ‎　　(5)作者从炼意着眼，用“生”“入”字，使之拟人化，给人以乐观积极向上的力量，蕴含哲理。‎ ‎　　3.钱塘湖春行·白居易 ‎　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。‎ ‎　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。‎ ‎　　【评析】：妙处：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草)描写西湖早春景色。“渐”字写出了诗人是骑在马上边走边看渐入佳境的。‎ ‎　　【赏析】：‎ ‎　　(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。例：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人;又以“浅欲”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。‎ ‎(2)一个“争”字，妙在形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确地描绘出了初春的独有风貌;一个“啄”字，美在写出燕啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。‎ 我们在复习时把古诗词分为了几类，方便学生的记忆。如：‎ ‎1、叙事感怀诗（因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等）、送别诗、边塞诗（描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放）、写景抒情诗、怀古咏史诗（以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨）、咏物言志诗等　。　‎ 内容　　‎ 对应的诗篇（写诗名）　　‎ 叙事感怀诗　　‎ ‎　 　‎ 送别诗　　‎ ‎　 　‎ 写景抒情诗　　‎ ‎　 　‎ 怀古诗　　‎ ‎　 　‎ 咏物诗　　‎ ‎　 　‎ 寓理诗　　‎ ‎　 　‎ 边塞诗　　‎ ‎　 　‎ ‎■吃透主旨和主人公（作者）的思想感情；‎ ‎ ■理解词义和句意；‎ ‎ ■欣赏词语和句子；‎ ‎ ■体会作品的语言特点和写作方法；‎ ‎ ■理解典故运用的内在含义。‎ ‎2、 我们还让学生每人准备一本“易错记载本”让学生经常翻阅，就会知道错在哪里，重复错的现象大大减少。‎ ‎3、利用课前5分钟限时进行检查，采取抽签的方式进行口头提问（如：这首诗的作者?）或采用书面默写的形式进行检查，这种利用零散时间考查的方式达到了事半功倍的效果。‎ ‎（三）文言文阅读 ‎《考试说明》确定的文言文考试内容为：‎ ‎ 1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。‎ ‎ 2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、所、因、与）在具体语境中的含义和用法。‎ ‎ 3.理解并翻译文章中的句子。‎ ‎ 4.理解文章的基本内容，归纳文章的内容要点。‎ ‎ 5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。‎ ‎ 6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。‎ ‎ 需要重点学习和背诵的16篇文言文：‎ ‎《论语》4章（学而实习之；温故而知新；学而不思则罔；三人行）《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《桃花源记》《三峡》《马说》（《杂说》第四篇）《陋室铭》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《爱莲说》《记承天诗夜游》《送东阳马生序》（余幼时…盖余之勤且艰若此）‎ 对于文言文的考查，已不在课内选择素材，但学生必须通过课内文言文的学习来打下坚实基础。实词、虚词（16个）、翻译、内容以及作者的情感态度，每一项都不能有丝毫含糊，否则，面对试题就会摸不着头脑。‎ 对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习，这使得他们自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会因为知识掌握不准确、不细致而败下阵来。‎ 文言文阅读的考查基本框定在释词、断句、译句、理解文意这几个方面。分析鉴赏理解探究开放题也出现在考生的视野中。‎ ‎1、释词：以实词为主，关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。通假、活用为主要测试点。还有16个虚词。‎ ‎2、翻译句子：备考中无论是课内还是课外文段，要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要注意落实关键词，尽量直译。这在评分中尤为重要。‎ ‎3、整体理解：一般有二、三个题，通过文字读懂文段是基础，理解是关键。一般为概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示、意义等。能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。‎ 河北省近三年文言文阅读考查知识点及分值分析 年份 篇目 类型 题型 题量 分值 考查知识点 ‎2016‎ ‎《东坡卜居》‎ 选文 课外 填空 简答 ‎5‎ ‎15‎ 实词解释、断句、翻译句子、概括叙写故事、根据话语联想《记承天寺夜游》哪个情境 ‎2015‎ ‎《归钺诚孝》选文 课外 选择 填空 简答 ‎5‎ ‎15‎ 词义辨析、虚词辨析、实词解释、想象表达情感、信息概括 ‎2014‎ ‎《出师表》节选，《鲁宗道为谕德 课内加课外 填空 选择 简答 ‎5‎ ‎15‎ 断句、虚词辨析、解词、翻译句子、人物分析 文言文的复习必须高效的突出重点的进行复习。‎ ‎⑴文言实词的复习 文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，我们不妨让学生自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，调理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。这一部分的整理很关键，因为实词的掌握，是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为文言文考试打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要以课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。‎ ‎  ⑵文言虚词的考查 虚词由原来的14个增加到16个，增加了何、焉、所、因，删掉了乎、然。‎ ‎ 针对这些文言虚词的考查，我们给学生们进行了总结归纳，如“而”“之”“以”‎ ‎“其”等常见的文言虚词还有新增的4个虚词的用法，让学生做到心中有数，这样做起题来才会得心应手。‎ ‎ ⑶文言语句的翻译 文言语句的翻译既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。因此我们在进行文言文教学时，教给学生一些文言文翻译的方法，句子翻译要以直译为主又要注重句中关键实词的理解，做到字字落实，让学生遵循这样的原则：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”‎ 记住文言文句子翻译口诀：‎ 熟读全文，领会文意；‎ 对着词语，字字落实。‎ 切勿漏译，准确第一；‎ 单音词语，双音换替。‎ 国年官地，保留不译；‎ 遇有省略，补充完整。‎ 调整词序，删去无义；‎ 通达完美，翻译完毕。‎ ‎ 值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。重要一点让学生注意课内迁移到课外。‎ ‎ 让学生不要被课外文言文所吓倒，其实有很多课外文言文并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语感，相信学生会轻松度过这一关。‎ ‎⑷文言文的断句 文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。我们碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读这个文段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。‎ 我们给学生提供的答题技巧：‎ ‎1. 文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，应考虑这些字的后面点断。‎ ‎2. 文言文中的虚词往往是明辨句读的重要标志。‎ ‎①句首语气词“其”“盖”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可断开，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等，一般前后都可断句。‎ ‎②句末语气词“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”等，一般后面可断句。‎ ‎③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断开。‎ ‎④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而” “既而”“俄而”等前面可以断句。‎ ‎3. 文言文的一些习惯句式，如“何……之有”“如……何”“唯……是……” “不亦……乎”“何……之为”“无乃……乎”“可得……欤”“得无……乎”等，可在其前后断句。‎ 文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等，不要把它们拆散。‎ ‎4. 注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。例如名词、代词经常作主语或者宾语，遇到名词、代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代词作宾语，就在它的后面断开。动词、形容词经常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往都不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。‎ ‎5. 古人写文章，讲究对仗工整，讲究互相照应，多用对偶句、排比句、反复句，这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，往往断开一处，接着便可断开几处。‎ ‎6. 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。‎ 温馨提示：‎ 方法只是登堂入室的钥匙，有了它还不能确保就完全具备了断句的能力。真正的断句能力从何而来？以课本为本，掌握常用实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底，课外多读一些典范的文言文，培养语感。另外，还要像古人说的那样，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。适当做一些专题练习，这样，断句能力就会在阅读中形成，在运用中提高。‎ 复习文言文是一个日积月累的过程，我们现在的文言文讲评是由以往我们自己讲评试卷变成由学生来讲评我们作归纳小结的方法来进行。所有学生都参与，可以采取按座位轮流制或随机点名的方式进行，让他们事先小组讨论，每个学生都有机会答题，上课的效果明显有了一个提升。学生阅读文言文的水平也明显有了提高。‎ ‎（四）名著导读部分 试题的变化在名著导读部分尤显突出，近年来，河北加大对名著的考查，2014年、2015年、2016年把名著考查放到第二部分“阅读理解”。考试的题型多为填空、简答等。2014年、2016年中考试题将以往的名著导读卡片模式改变为记叙文的形式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的理解及自己的独到见解。2017年考试说明中，删掉了《名人传》，新增了罗广斌、杨益言的《红岩》和夏洛蒂﹒勃朗特的《简爱》，在这方面不容我们忽视，学生们对名著的作者往往知道很清楚，但对名著的情节知道的很少，2016年的记叙文文本选择名著经典，是命题人在向我们传达一个信息：考生应该认真阅读经典作品而不仅仅是记住作者、主人公和大致内容。没有大量的阅读做基础，是不能从容对付中考的。具有大量阅读积累的同学，在考场上会得心应手、游刃有余，只做题而少读书甚至不读书的同学，走向考场会捉襟见肘顾此失彼。如这次的摸底考试对名著的考查，很多学生对新增的《红岩》的情节不清楚，有很多同学甚至不知道是江姐；有的同学又因为字的书写不对而没得到分数，如：渣滓洞，这道试题得到满分的学生很少。‎ 针对这种形式的考查，学生的这种状况，还有我们农村学校的实际情况和初三面临的严峻形势，时间紧任务重，不可能拿出过多时间进行名著阅读，所以我们在复习时主要是我们自身拿出更多的时间对名著内容、情节、人物形象进行梳理，并将历年来中考试题进行打印训练。要求学生熟悉名著中的主要情节、回目、梗概和人物形象。对于新增的《红岩》的主要人物、情节的识记，还有《简爱》的主要人物的性格特点和情节的掌握都应引起我们的注意。考生复习时最好对自己不太熟悉的原著多加巩固，从而加深对名著内容的全面把握。‎ 以上是我对第一部分知识点和应对策略的整理，不足之处望各位同仁多提宝贵意见。谢谢大家！‎