责任督学案例3篇与责任督学优秀案例3篇

责任督学案例3篇与责任督学优秀案例3篇

责任督学案例3篇与责任督学优秀案例3篇 责任督学案例3篇 ‎【篇一】‎ ‎【案例背景】‎ 生活是艺术的源泉。要写好作文，学生必须积累新鲜丰富的素材，把握议论文写作结构，教会学生机智灵活地掌握片段式的议论结构，是培养学生写作题材框架，写好高考作文的重要方式之一。考场作文，时间紧，任务重，学生由于平时没注意议论文写作结构，观点和事例不能有效的结合起来，常感到无从下笔。即使勉强凑成一篇，也是内容干瘪，毫无文采。真正是巧妇难为无米之炊。要改变这种现状，必须重视学生日常的写作积累，有意识地训练学生片段式的写作能力，才不致下笔时苦思暝想，笔头枯涩。但是，中学生的学识、阅历与时间毕竟有限，学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来，尤其是中职生，基础差，知识浅薄，语言表达能力有限，他们从生活中积累的素材，不能把这些优秀的素材运用到所要表达的观点中，不能以有观点有事例的议论形式呈现在作文中，所以，我们必须从三、四百字的片段式作文训练开始，慢慢地让学生学会写结构严谨、内容丰富、条理清晰的议论文。因此，片段式的写作就显得尤为重要。‎ ‎【案例分析】‎ 片段式写作，是提高学生写作水平的有效方法之一。它的出发点是丰富学生的知识，培养学生爱写作的习惯，提高学生的写作水平。‎ ‎20xx年6月，校领导和语文教研组专门组织全体语文老师召开了相关会议，商讨提高学生的写作水平的具体事宜，指导、督促教研组要拿出一个具体的操作方法和实施方案，学校组织语文组教师听取了语文教研组长霍延会的片段式写作示范课，课后我们语文教研组三十多人进行了讨论、分析、研究。最后采用了教研组长霍延会的方法----片段式写作教学法。在此次研讨中，我们明确指出作文写作要从整个学期思考，要从每节作文课上详细梳理，比如每个学期大约需要多少课时，教学的具体形式和手段。另外，还可以先设计一节样板课，在进行下一步的教学过程。每一节作文课要使用哪些素材，作文的写作结构如何掌握，每一个中心论点怎样总结，每一个论据怎样简练的总结并且有创新、有道理，教师要做到心中有数。教师不能把很多资料堆砌在一起，不能给学生灌输太多的作文素材，要给教师留下引领空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想。‎ ‎20xx年9月，在语文教研组的引领下我开始开始采用片段式写作的教学方法。实施对象是16园艺班和16建筑1班。‎ 首先，我采用问卷调查法。调查学生对作文是否感兴趣，对作文课老师的讲授方法是否接纳，怎样积累写作素材，自己对写作的建议等，分析学生的写作现状，这样才能有针对性的辅导学生的写作。‎ 其次，确定片段式写作研究的方案，撰写片段式写作研究的计划，收集有关作文教学的资料。‎ 再次，搜集近几年优秀的作文素材，整理成套，做成课件，把材料引入课堂，计划每周安排两节写作课，第一节教师指导学生议论文的论证结构，展示一些名言警句和近几年的名人励志事件，让学生尝试写作（一个中心论点，一组论据，一种论证方法），并认真批阅，找出每个同学在写作中的优点和不足，出现的问题要加以改正，并使学生反复练习写作以达到更高水平。如：作文课，课上选取一个主题，以“坚持”为话题写一篇300字左右的作文，给学生分析几个典型的事例，观看《超级演说家》崔万志创业经历，北大才女刘媛媛《寒门贵子》演说，北大才子梁植的爱国情怀等，呈现几个优秀的事例，之后从这几个事例中总结一个关于“坚持”的中心论点，把本节课所学的优秀素材总结归纳，阐述道理。‎ ‎20xx年2月，经过几个月的实战，我担任的两个班级取得了一定的成果，学生的写作水平有了显著的提高，他们不再害怕写作，不再盲目写作，不再拒绝写作了，学生的作文成绩由原来的二三十分上升到四十分左右。有的学生的语言表达更加形象、生动、有力了。为此我感到很欣慰。‎ 当然，作文写作习惯的养成不可能一蹴而就，成功习惯的培养，同样需要学生的坚持，学生主动性，否则，就造成教师教学的苍白无力。为了提高学生的作文写字水平，我还要继续坚持良好的引导方法，教育学生自觉的与自己以往的不喜欢写作，不想写作，不写作的不良习惯作斗争，用新的良好的行为来代替它。如果师生共同努力，不断提醒、督促、检查、坚持，将更有助于帮助学生提高写作水平，进而提高高考成绩。‎ ‎【案例反思】‎ 通过一学期的指导作文写作教学工作，作为责任督学的我与语文组教师的关系不断密切。在语文组的帮助下，我在提高学生作文教学成绩上花费了不少心思和力气，取得了一定的成绩，形成了良好的发展态势。学校对我的责任感、付出给予了充分的肯定和认可。从督导工作角度来说，我的经验还是比较少，还需要借鉴优秀教师的教学经验来充实自己，我还需要进一步深入探讨作文教学工作的方法。我想，在此基础上，要深入思考，全面推广良好的教学方法，提升学校的教学质量。‎ ‎【篇二】‎ 责任督学只要遇到与学校教育管理工作有关的事宜，都要立即主动寻根问底，跟踪调查，理清情况，帮助落实。谁遇到，谁履职，实行首遇情况登记制和个案责任制。‎ 案例一 ‎[案例描述]‎ ‎20xx年3月9日上午10:30我在办公室里接到挂牌学校xx实验学校小学部一位家长的电话：“喂！你好，你是我们xx学校的督学吗？”“是的，请问你是哪位？”“你好，我是学生家长，向你反映小学部食堂顿顿是咸菜，小孩都不吃，天天要钱买吃的。”‎ ‎[解决措施]‎ 接到这个电话时，我就对他说：“这位家长你不要着急，我立即调查核实，若属事实，立即整改，一定要让每位孩子吃的好，吃的饱，无论情况怎样都会和你沟通，好吗？”‎ 接着首先我和xx实验学校的李校长和分管小学部的文校长电话中进行了沟通，然后，自己驾车急忙赶往xx实验小学部，趁学生中午就餐时，现场查看，当我到大食堂时，李校长和文校长早已赶到食堂，我们一起现场查看，现场拍照，并查看食堂近期购菜清单和食堂每周每日的菜谱，包括每餐留样和记录都仔细查看了一遍。事实是每餐三菜一汤，偶尔次吧配有一个咸菜。事情弄清楚了，我立即打电话给那位家长，邀请他来现场看一看，再进行沟通，但得知他在外地务工，不能到场时，我又把现场取证的所有照片发过去，让他仔细看看。另外电话中和他沟通，今后会保证每顿三菜一汤中不出现咸菜，若有人喜欢吃咸菜，那就另外添加，半小时后，他打来电话说，虽然你说的这些都是事实，可我们在外打工的家长还是有点不放心呀！我又和李校长、文校长及食堂管理人员进行协商，立即筹钱，在食堂的储存间、操作间、餐厅等处装上摄像头，欢迎家长随时查看。把情况再次跟家长沟通，他才满意的说了声“谢谢”！‎ ‎[案例跟宗]‎ 后期跟宗，食堂全部按菜谱供餐，而且每样都是新鲜蔬菜，高蛋白食物或素肉等，学生都吃的非常满意。那位小学生为什么说谎，顿顿咸菜吃不理去呢，经过走访调查，得知他打着这个幌子好找爷爷奶奶要钱，好买零食吃，买无用无意义的玩具。这时，我又和那位家长进行了电话沟通，让家校共同教育孩子，要诚实、守信，不要撒谎，不要乱买零食，更不要乱花钱……他再次说了声“谢谢”！‎ 案例二 ‎{案例描述}：20xx年9月21日，我到xx县希望小学进行随意性督导时，突然听见校长办公室外走廊里有大吵大闹声，听校长江淮介绍说，她是学生洪宇涛的母亲，有精神分裂症，洪宇涛7岁，智残，生活不能自理，非要到一年（1）班就读。由于孩子生活不能自理，走路都不稳当，就餐、上厕所都需要老师照顾，她母亲经常和班主任老师发生口角争吵，这不又吵到我这里来了。‎ ‎{解决措施}：先详细了解到她家庭的特殊情况，本人精神分裂症，丈夫腰受过伤，不能干重体力活，大女儿上八年级，小女儿上五年级，小儿子智残，真是困难啊！又上网查寻像这种智残，生活不能自理，不属于义务教育阶段职责。其次就是做好他母亲的思想工作，并进行安慰。虽然每个父母都不愿意摊上这样的孩子，但是现在已经来到你的面前，你就应该正确面对，敢于担当。学校、班主任老师对你家孩子关心照顾是凭自己的良心，其实她没有这份责任和义务，所以你不要老是责怪老师和学校，你应该勇于担当好这个孩子......这时她的心情渐渐平静下来了，擦干了泪水。然后我就向校方建议：一是形成文字报告向镇政府和教育主管部门、妇联等寻求帮助，解决问题。二是校方帮助联系特教学校，是否能收下这样的孩子。三是做好该生的贫困档案报告给慈善机构，争取得到社会上的资助。四是没解决好之前，洪宇涛还在该班就读。但你不能在这样大吵大闹了，影响正常教学秩序。她满意的点了点头。‎ ‎{跟踪服务}：校方按以上几条建议，想方设法，各种渠道，寻求解决此事的办法。洪宇涛的家长再也没有大吵大闹过，并且每次见到她孩子的老师总是说：谢谢！‎ 案例三 ‎{案例描述}：20xx年10月10日，xx中心小学新校区的三家校邻，一位六七十岁老人拖着他中风的老伴，还有一位老人牵着双目失明的老伴，另一位是校邻的一位老板娘，她们五人，闯进我们督学办公室，大声喊到：你们建校，断了我们的电，破坏了我们水路，堵塞了我们的出入之路，拖这么长时间，也不给我解决。你叫我们怎么生活呀！今天你不给我们解决，我们都住进你这办公室！‎ ‎{解决措施}：见他们五人来势较凶，感觉不好！虽然建校的一些事情与我们督学办公室无关，但事情既然反映到我们面前来了，我不能回避，更要积极妥善地帮助解决。首先做好思想工作，让其情绪稳定下来。其次向他们承诺，我会和校方共同找镇政府、电力公司和自来水公司，尽快解决此事。然后我和xx中心小学的校长孙用奇找电力公司、自来水公司、村委会、镇政府及施工队，多次进行现场勘查，制定施工方案，一个星期内解决了他们的用电、用水问题，还修通了他们出入的道路。‎ ‎{跟踪服务}：在施工服务中，我多次深入几位校邻家中，关心他们的生活情况，解释说明施工的进度，完工后，我又多次到他们的家中，寻问有哪些困难，尽量帮他们解决，现在他们都高兴地说：“邻家好，是个宝”！‎ 案例四 ‎{案例描述}：20xx年1月22日，我去xx实验学校进行随意性督导，途中，从朋友圈中，偶然看到汤汇实验学校大冲小学二年级学生刘玉婷在20xx年1月18日下午课间休息时，不慎被铅笔芯扎破眼膜，伤势严重，炎症控制的不好，眼睛难保。‎ ‎{解决措施}：看到此消息后，心中十分难过，虽说汤汇实验学校不是我挂牌督导的学校，但出现了这样的问题，我哪能不管不问呢！立即改变方向，驱车来到大冲小学。首先调查了事情发生的整个经过和处理措施。其次，督查了该校的安全工作，查阅资料，现场巡视，认真排查，然后提出几点要求和建议：（1）整理和完善各种档案资料。（2）要求校方派人去医院，会同院方尽最大努力，不惜一切代价治好该同学的眼睛。（3）做好家长思想工作，不要让他们有精神和经济上的压力。（4）校方领导要做好学校师生思想工作，保证期末安全工作万无一失。‎ ‎{跟踪服务}：随时关注事情的发展情况，上下联系，多种渠道、各途径寻求帮助，为该同学早日康复，提供保障。‎ ‎【篇三】‎ 案例背景 ‎《责任督学首遇责任制》规定：“责任督学只要遇到与学校教育工作有关的事项，都要立即主动寻根问底，跟踪查访，理清情况帮助落实。谁遇到，谁履职，实行首遇情况登记制和个案责任制。……首遇范围：不管是在何时何地，不管是直接或间接获知了本县教育工作相关的信息都属于首遇履责范围”。‎ 案例描述 ‎1、20xx年9月1日，xx实验学校一位家长打来电话（电话号码为133xxxx8114），反映孩子学籍问题，情绪较为激动。我立即进行言语安慰，同时了解情况。经多方了解，具体情况是这样的：该家长夫妇本是xx人，现定居芜湖。孩子名叫闫姜义嘉，2009年12月生。由于房屋装修尚未完成，孩子20xx年9月在xx实验学校小学部上一年级（xx县上学年龄放宽4个月）。20xx年秋学期，夫妇俩将孩子转到芜湖上学，根据芜湖市规定，孩子不满7周岁，只能继续上一年级。但xx的学籍已经到了二年级，学籍转不过去。历时一年，到20xx年秋学期还未解决。无奈之际，打电话求助于我。按照《责任督学首遇责任制》的要求，我答应为这位家长过问此事。经与xx实验学校、xx县教育局基教科多方协调，最终圆满解决了孩子的学籍问题。‎ ‎2、20xx年1月4日的暴雪导致学校停课，斑竹园中心小学学生监护人方经桥给我打来电话，与我探讨学校放假补课问题。他认为应该把因雪放假耽误的课程补上。我按照《责任督学首遇责任制》的要求，我没有因为这不是我挂牌的学校而推辞不问，而是耐心解释目前教育系统的统筹安排，最后消除了方先生的思想顾虑。‎ 案例反思 作为一个责任督学，只要是对教育发展、对学校办学、对学生成长有帮助有好处的事情，无论是分内还是分外，我们都应该义不容辞、不遗余力地去“做”去“管”，这是责任督学的责任之所在。只要我们责任督学本着诚心、虚心和耐心去对待每一件事情，就能圆满解决教育发展过程中这样或那样的问题，有效化解形形色色的矛盾。‎ 责任督学优秀案例3篇 责任督学优秀案例3篇 ‎【篇一】‎ ‎【案例描述】‎ 有一次，我们参加某学校的班子会，校长无意中提到，为解决某村学生就读的困难，本学期学校要求家长接送学生上下学。家长有很大的抵触情绪，绝大部分不愿接送，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我立即想起二十年前在学校工作时学生安全意识淡薄，洪横穿公路时发生的一次恶性事故，导致学生双腿骨折。我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。‎ 我深知，虽然我是教育行政部门派出的责任督学，但第一次来到这所学校，对校方来讲我只不过是一个“外人”，最多也就是个“熟人”，对学校这件比较敏感和棘手的事情，场面上提提建议还行，要想插手介入，双方都会觉得没有感情基础和心理准备。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。‎ 第二天早上7：00钟，我独自开车到达该村学生上下学必经的那段公路，现场已经有几个学生被家长接走了，但还有几名小学生独自步行，我以路人的身份采访了几位学生和家长，他们大多对学校安排接送还是同意的。通过现场观察，我认为学校对走读学生的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。但是，也发现了个别家长安全责任淡薄。‎ 了解了现场，掌握了“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环节。‎ 首先，我第一时间向学校分管安全工作的领导做了汇报，学校师资力量不足，老师不能把每个学生都安全送回家，家长也有很多事情，很忙，对接送孩子也很头疼。但我们可以通过告家长书、安全演练、召开家长会、家访等形式，通过交通安全案例来教育学生，告知家长防患于未然的道理。学校领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园安全。‎ 第二步，我向学校校长和安全主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一时间与安全主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时欢迎我们到学校来指导工作。‎ 第三步，我直接与安全管理员商量整改方案。我们调出学校所有的安全管理制度，逐条研究，就隐患问题完善制度细则；‎ 第四步，我又一次学生上下学必经的那段公路现场观察，了解整改效果，再次与校长和安全主任汇报沟通，进一步整改。‎ 整件事情的处理前后四天完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的第一次合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。‎ ‎【案例反思】‎ 以上是我刚从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：‎ 一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”‎ 学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督学介入校车管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。‎ 二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题 根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，校车管理是否有隐患，对于督学来说没有调查就没有发言权，只有深入现场观察，才能发现问题，才为解决问题提供了依据。正因为督学能够持续追踪整改措施的落实情况，才能在短时间内有效解决校车安全问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。‎ 三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式 责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，学校在短时间内将校车管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方对立起来，工作效果适得其反。‎ 四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力 责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。就校车案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1，与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮助。2、与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意愿。3、与家长沟通，动员家长做校车安全监管员。4、与学生沟通，强化乘车安全教育。5、与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点。6、与校车公司沟通，约束司机安全驾驶。7、与校车管理员沟通，提高责任心，加强管理。以上部门的沟通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资源协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。‎ 总之，作为一名xx区的新任督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。‎ ‎【篇二】‎ ‎【案例背景】‎ 组织开展学校教育均衡发展工作是办好人民满意教育的具体举措，是促进学校发展的重要决策。小学语文新课标明确指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。然而，农村众多小学特别是教学点教育体系还不够完善，大部分教师不是专业的音体美教师或还不具备先进的教育理念，在历代根深蒂固的“知识改变命运”的思想下，孩子课堂只有语文和数学，音、体、美课程就形同虚设，成了课程表丰富的装饰，学校名义上的课程。这种不平衡的课程安排，是限制孩子全面发展的瓶颈，是孩子亚健康的重大隐患。那么，怎样才能将农村小学科音、体、美教学落到实处呢？这是学校教育均衡发展的关键，也是摆在学校校长和督学面前的根本任务。‎ ‎【案例描述】‎ xx实验学校位于xx县西部，豫皖两省交界处，服务于汤家汇镇三个行政村一万人口。学校创建于1968年，20xx年8月发展成为九年一贯制学校，下辖门山、上畈、西畈、彭冲四个教学点。20xx年，借助“义务教育发展均衡县”创建工作的推进，县政府持续加大对农村山区边远学校的投入，累计近千万元。如今学校校容校貌发生了根本变化，办学条件显著提升。然而，在“义务教育发展均衡县”创建工作前，农村学校特别是教学点，小学科音、体、美教学课程形同虚设。究其原因有以下几点：‎ 一、师资力量不足：‎ 农村与城市相比，城市学校的专业专职音体美教师基本趋于饱和状态。而广大农村，由于受到经济条件和地理位置等诸多客观因素的制约，出现了专业教师少（有的教学点只有一位教师），教学质量和效果只能停留在较低的水平上。一个教师兼职多门课程，是司空见惯的事情。开齐课程、开足课时只停留在形式上。曾记得：20xx年春，作为督学的我，进入彭冲教学点（彭冲教学点有一个教师），有一个学生告诉我，他们的所有学科都是这一位老师教授，同时还负责他们的中午生活。如此繁重的任务集于一身，音、体、美也没有受到理论和技能的培训，这种模式又怎能真正激发孩子想象、开阔孩子的思维、丰富孩子的情感?‎ 二、观念意识淡薄：‎ 学校为了求其升学率，只重视考试学科，忽视非考试学科，为开不齐音、体、美找很多理由，甚至把音、体、美学科与教学质量摆在对立的位置上。随意挤兑音、体、美课程，过多的把孩子的学业成绩看成学习效果的评价依据。家长和学校在这一点上达成契合点，因此音、体、美课程可有可无。‎ 三、学校设施简陋：‎ 落后的农村环境，教育经费的不足，严重的制约了农村学校的发展。运动场地的短缺、功能室不健全、音、体、美器具的缺乏，阻碍了音、体、美课程的正常开展。体育课孩子只能在黄泥土上“挑一挑”，音乐课只能听一听录音机，美术课只能在黑板上“画一画”。‎ ‎20xx年秋，均衡创建的的号角已吹响，县政府、教育局拿出大量的资金投入到各个学校，征收土地建运动场地，改建扩建各功能室，配齐配足音、体、美器材，为小学科教学带来了生机。但要想转变学校的教学模式，不是一朝一夕之事。20xx年，为迎接国家均衡创建验收，我经常深入我所挂牌学校，督促学校召开全体教师会议，为学校均衡创建献策献力。在对音、体、美教学的正常开展及音、体、美教师的缺乏上，多次召开学校班子会议，统一思想，统一认识，转变思想观念，达成共识。用请进来的方式，利用周末对各教学点的老师进行音、体、美专项培训，个别的采用本部教师走教的方式以保证教学点小学科的正常开展。问题解决了，校园充满了生机和活力。‎ ‎【案例反思】‎ 如今，我县“均衡创建”工作已获得国家验收，但并不意味着“均衡创建”工作落下帷幕，它是学校教育教学发展的起点。作为责任督学，应时刻关注着学校的各项工作，对各功能室的“管、用”上，配合学校常抓不懈。同时，要经常深入各个学校和教学点，了解小学科教师的动态，同学校一起将小学科音、体、美教学落到实处，促进学校办学均衡发展向内涵延伸，让每一个农村孩子都拥有一个美丽的春天！‎ ‎【篇三】‎ ‎[案例背景]‎ 责任督学挂牌督导是转变政府管理职能，加强对学校监督指导的重要举措。也是加强学校与社会联系，办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的困难和问题。本人在农村基层教育工作已近三十年，现在是督学中的一员，一年多来，深感督学的责任大、任务重，除了提高自身业务能力外，还要全身心地投入到督导工作中去。督学不仅承担着“教育警察”的责任，还担负着引领学校发展的义务。‎ ‎[案例描述]‎ ‎20xx年9月6、7日，我在责任区督学组长xx校长的带领下，到责任区学校xx小学进行督导。xx小学1-6年级在校生140多人，教师12人，通过均衡发展的创建基本符合办学的要求。而xx幼儿园建筑面积不足80平方米，加上活动场地仅有百平米，适龄幼儿三十多人。幼儿教室采光度极差，幼儿基本活动器材无处摆设，更不要说其它保幼、保教、保健的建设，幼儿园自聘教师3人，小学迫于无奈挤占公用经费弥补办圆经费的不足，根本不符合办园条件。面对如此之大的困境，为什么还要办园呢？究其原因，一是xx小学地处高寒山区，幼儿上学不便，办园是为了为解决群众的后顾之忧；二是前几年校生源流失严重，通过努力，现有好转，若不办园，生源就会从幼儿开始流失，会影响xx小学的办学。针对实情，作为督学的我该怎么办？汪校长说xx小学办园是他的“心病”和“难题”，这么多年来难以解决。从我在基层工作近三十年的经验来看，汪校长是一位年轻有魄力的校长，这么多年的“心病”还一直没有去掉，看样子这是一个“硬骨头”，我心里犯起了嘀咕。思虑再三，我决定充分发挥督学的督政、督学的作用，熟悉政策、了解实际情况，积极解决问题。‎ 首先，我与汪校长、徐组长和村小校长一起在现场反复研究。从办园的必要性，办园的选址是改建还是扩建，办园的规模、图纸设计、费用的测算，还有师资情况、安全、保育和保教等等，都一一做好了预案，做到心中有本。‎ 第二，召开村民代表、当地人大代表和知名人士的座谈会。宣传办园的政策、依据和必要性等，请人大代表和村民帮助呼吁扩大舆论范围，最好是乡镇人代会上以议案的形式提交。‎ 第三，到乡政府、村委会汇报xx幼儿园办园的实际情况和困难，恳请政府在改扩建园时，给予征地、协调和资金上的支持。‎ 第四，责任区几位督学同汪校长一道，到教育局专题汇报办园的情况。局长高度重视，局长责成项目办和督导室到现场办工，据实拿出方案，一定要解决xx小学办园的困境。‎ 作为责任督学，我感到欣慰的是“督政”发挥了作用，既解决了学校的难题，体现了督学的价值，又缩短了与学校的距离，赢得了学校的信任，也打消了教师对督学的“不信任”，为今后更好的开展工作奠定了基础。‎ ‎[案例反思]‎ 通过这次督导，使我对“督”与“导”的关系有了更深的理解。“督”就是要帮助学校发现在教育教学及发展中存在的问题；“导”就是要帮助学校分析问题原因的所在，协助学校找到解决问题的方法。‎ 首先督学要置身于学校中，做师生的良师益友。要把自己当作是责任学校的一份子，不要把自己当作是“外人”和“陌生人”。同学校建立良好的沟通和交流的渠道，寻求共识，切忌用往年自己的工作经验来生搬硬套。因为只有这样，学校才愿意亮出“家底”，才会敞开大门让你成为学校的主人，老师才会敞开心扉地与你交流，作为督学才会有的放矢的为学校服务，使督学的督导工作与学校的工作“合二为一”。‎ 其次，督导工作要“改虚为实”。督学进校督导不能只停留在层面上，填填表格，下发一下整改通知书就算完事了。对于教师的教和学生的学，真正要起到专家引领的作用；督学的“督”和“导”要真正成为政府和学校的专属“保健医生”。特别是身兼督学的校长，工作特别忙千头万绪，行政事物也要一样不落。督学要凭着“为学校服务、为校长分忧”的心态，深入到学校工作一线，坚持做到“指导不领导、帮忙不添乱、到位不越位、督导不包办、引路不占路”。只有这样才能体现责任督学的价值所在，才能真正为学校办实事。‎ 再次“督”要督到点子上，“导”要导到关键处。在开展经常性和专项督导时，要善于挖掘学校的闪光点并加以推广。“导”要真实，本着“不虚美、不隐恶”的态度客观公正的评价学校的发展，只有这样“督”与“导”才能为学校健康、和谐的发展保驾护航。‎ 最后，责任督学既要督政又要督学，要完成“督”与“导”的任务。一要有开阔的视野才能准确把握督导的方向，“督”在实处，“导”在刀刃上；二要具备专业的引领才能成为老师心目中的典范，学校工作的领航者；三要有正确的评价才能使办学不会迷失方向，学校才能和谐科学的发展；四要恪守尽职才能推动政府履行职责，推动学校改革发展；五要切中利弊会把脉才能为学校谋好略、发好展。总之，责任督学在督导工作中要不断创新工作方法，强化主体责任意识，定好位，充分必挥兼职督学的作用。‎ 通过一年多的工作，深感肩负重任。我要始终坚持依法督导，秉承以督为本以导为重的思想，忠于职责，不忘初心，砥砺前行，为教育发展做贡献。‎