二年级语文上册教学计划

二年级语文上册教学计划

二年级语文上册教学计划 　　教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规 定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于二年级语文上册教 学计划，希望对大家有所帮助! 　　二年级语文上册教学计划 　　一、指导思想 　　《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课 程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力 于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提 高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们 的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 　　二、学生情况分析 　　二年级现有学生 55 人，其中男生 28 人，*27 人。学生全部来自农村，而且其 中留守儿童占了相当的比例。但大部分学生聪明伶俐，接受能力也较强。经过一年 的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的 发展。但本册教材要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对 于刚上二年级学生来说真的很难。我班学生较多，男生比较好动，上课注意力较难 集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。 　　三、教材分析 　　本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学 习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的 全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。 依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友 好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖 面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定 的德育价值。 　　每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分 相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、 对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有 较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出， 注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个 栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌 握识字的方法;日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词， 进行语文基础知识的综合练习;口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的 口语交际能力;展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。 生字表(一)是全册要求认识的字，有 450 个。生字表(二)是全册要求会写的字，有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在 “语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 　　四、教学目标 　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 　　2.认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意 思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思， 正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 　　4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 　　5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 　　6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的 习惯。 　　7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 　　8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂 主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有 礼貌。 　　9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 　　五、教学重难点： 　　重点： 　　1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中 的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 　　2、认识 450 个常用字，读准字音,结合词句了解意思。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在阅读中主动积累词语。 　　难点： 　　1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 　　2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 　　3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生 活中学到的词语。学习写日记。 　　六、教学措施 　　(一)教学内容方面。 　　1.要注意把握同组各部分内容的内在联系。 　　这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每 组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天 的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把 咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学 到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等， 为举办作品展览做准备。 　　教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄 山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、 当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内 容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计 教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充 满活力。 　　2.识字和写字教学应注意的问题。 　　本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不 加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的 联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓 励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发 挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游 戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。 　　在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。 因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还 要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字 人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。 　　3.阅读教学应注意的问题。 　　阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生 读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境 入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要 多样，如，分组读、集体读、男*对读、配乐美读、分角色表演读，等等。 　　进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感 受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不 要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。 　　在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学 生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生 互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 　　4.口语交际教学应注意的问题。 　　教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生 会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发 兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要 以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语 言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语 交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 　　除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语 交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生 的口语交际能力。 　　5.开展丰富多彩的语文实践活动。 　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实 践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂， 也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学 语文、用语文。 　　6.关于生字的注音问题。 　　本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调 (如，庄稼的“稼”应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用 书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按 轻声或变调来读。 　　(二)学习习惯方法指导 　　1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发 展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。 　　2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形 式，以达到与教学的同步进行。 　　3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的 兴趣。 　　4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 　　二年级语文上册教学计划 　　一、教材分析： 　　本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作 方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全 面发展。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部 分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字 经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学 生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列 出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括 四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读 课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字 450 个; 生字表二是要求会写的字，有 350 个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字。 　　二、教学目标： 　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 　　2.认识 450 个字，会写 350 个字。 　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4.喜 欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。 　　5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 　　7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 　　8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂 主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有 礼貌。 　　9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 　　三、教学策略： 　　(一)识字、写字教学： 　　1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系， 用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。 　　2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩 固识字。 　　3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。 　　4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异 　　(二)阅读教学 　　1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学 生读出感情。 　　2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读 感受。 　　3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起 学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、 解决问题的能力。 　　(三)口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴 近学生生活，学生会有话可说。 　　(四)语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开 展丰富多彩的语文实践活动。 　　四、学生情况 　　二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成 作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明， 反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。上期末 的平均分 92，及格率 99%，优生率 50%. 　　二年级语文上册教学计划 　　一、班级概况分析： 　　我们班有学生 44 名，经过了一个学年的语文学习后，我班的大部分学生喜欢看 课外书，讲故事，有较强的表现*，他们学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考， 作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多 记，多练，多用，但也有一部分学生上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱 听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但儿童，可塑性很大，相信他们能学好 语文。 　　二、教材分析： 　　1、围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、 课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 　　2、识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。 有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱 国之情的三字经等。 　　3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。新选的课文有描 写自然现象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表 达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》等。 　　4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文 实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习 外，还编排了词句积累与扩展的练习;调动学生积极思维的练习。 　　5、突破传统教材的呈现方式，增加了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创 新和突破。首先，编写角度由服务于教师的“教本”变为“学本”。其次，教材的呈 现方式，有利于引导学生发现、探究。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一 栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 　　6、教材内容具有开放性和弹性。 　　本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力 的学生多认字，超过规定的识字量。 　　三、学习目标 　　1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 　　2、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意 思，不作字形分析，不要求书写。 　　3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、留利、有感情的朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的 习惯。 　　7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 　　8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂 主要内容，能主动与别人交流。 　　9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。再写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 　　四、教学措施 　　1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。 发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固 识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 　　2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分 利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 　　3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创 造性地使用教材。 　　4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知 识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语 运用于口头和书面语言之中。 　　5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决 问题的能力。 　　本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题：多彩的 秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;保护环 境、爱护动物;热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5 篇课文“语文园地”，“语 文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。各部分相互联 系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。 　　2、教材特点 　　⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、 课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 　　⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。 有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表 达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教 学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。 　　⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文 实践能力。 　　⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。“语文园地”里设有“展示台”一栏， 给学生提供展示学习成果和才能的机会。 　　⑹教材内容具有开放性和弹性。 　　三、教学目的要求: 　　1、政治思想方面 　　通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别 人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科 学技术。 　　2、语文知识方面 　　(一)汉语拼音 　　继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。 　　(二)识字与写字 　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 　　2、认识常用汉字 450 个，会写 350 个。要求认识的字能读准字音，结合词句了 解意思，不作字型分析，不要求书写;要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解 意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。 　　4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 　　5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 　　(三)阅读 　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能 背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。 　　3、借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语。 　　4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 　　5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言 的优美。 　　6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表 达的不同语气。 　　(四)写话 　　1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的 认识和感想。 　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 　　3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 　　(五)口语交际 　　1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 　　3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 　　4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 　　5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 　　6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 　　(六)综合性学习 　　1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨 论。 　　2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 　　3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻 和想法。 　　四、教学措施: 　　1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。 　　2、继续复习巩固汉语拼音。 　　3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字 方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。 　　4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导， 读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。 　　5、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导， 放手让学生的口语交际能力。