其他(心得)之教师课堂语言的锤炼

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其他(心得)之教师课堂语言的锤炼

其他论文之教师课堂语言的锤炼 ‎ ‎  教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。‎ ‎  著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过:“语言即音乐。在舞台上讲话,这种困难并不亚于歌唱的艺术,要求有很好的修养和高超的技术。” 由此可见,教师课堂教学口头语言的锤炼,首先要强化自身的修养。“开言知肺腑,出口见精神”,语言是“肺腑”。“精神”的体现;“诚于中,形于外”,语言是内心的表白。所以,语言是思想的直接现实,口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。‎ ‎  除了强化教师的个人修养之外,教师口头语言表达能力的提高,还有赖于教师对语言表达技巧的掌握。‎ ‎  1.练习运气:俗话说练声先练气,气息是人体发声的动力,它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足,声音无力,用力过猛,又有损声带。所以我们练声,首先要学会用气。‎ ‎  正常的讲话都是在呼气时而不是在吸气时进行的。上课讲话需要有比平时更强的呼吸循环,声音的高低强弱。音质的好坏与感情的表达,都和气息的运用有关。教师应该有充沛的气流,而且会自如地运用它,显得中气十足。充满后劲。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则,简单地说,就是我们常说的“‎ 气沉丹田”,其实也就是气息的储存。调节。控制和使用的方法。‎ ‎  吸气:气息的保持与控制,吸气是关键。吸气吸不对,吸气时肌肉运动不合理,就会造成气息过浅或僵硬,而影响说话时所需要的气息控制,因此,吸气时要求面部兴奋和身体放松,这样,吸气的通道得以放松和打开,气才能吸得深且快速。顺畅。吸气要深,小腹收缩,整个胸部要撑开,尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。‎ ‎  呼气:呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲。朗诵。论辩时,有时需要较长的气息,那么只有呼气慢而长,才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝,让气息慢慢地通过。‎ ‎  2.练习发声运调:教师应该掌握一定的发音原理。‎ ‎  我们知道人类语言的声源是在声带上,也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。所以,在平常练习发声以前首先要放松声带,用一些轻缓的气流振动它,让声带有点准备,发一些轻慢的声音,千万不要张口就大喊大叫,那只能对声带起破坏作用。‎ ‎  其次,还需要明确一点,声带本身的力量很微弱,不足以发出可以听得见的声音。一个人讲话的声音,声带的音量只占5%,其他95%的音量则要通过胸腔。咽喉。鼻窦和口腔所组成的“共鸣器”放大得来。共鸣器要合理运用,如胸部舒展。鼻窦畅通。咽喉滑润。口腔开合灵活等,可以使声音变得圆润。优美,大大提高发音的音质。‎ ‎  第三,还要控制声音的要素,掌握发音的方法,尽量避免一些影响音质的问题的产生,比如鼻音。呼吸音和杂音等。比如,发音时嘴张得大些。舌头用些力,就可以控制鼻音的过分共鸣;讲话不要太快和过度用力,精神不要过分紧张,说话就会自然起来,避免呼吸音的产生;克服不良的生活习惯,保护好嗓子,就会避免杂音的产生。‎ ‎  3 .练习吐字:每个字都是由一个音节组成的,而一个音节我们又可以把它分成字头。字腹。字尾三部分,这三部分从语音结构来分,大体上可以说是,字头就是我们说的声母,字腹就是我们说的韵母,字尾就是韵尾。‎ ‎  吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫“咬字千斤重,听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时,一定要紧紧咬住字头,这时嘴唇一定要有力,把发音的力量放在字头上,利用字头带响字腹与字尾。‎ ‎  字腹的发音一定要饱满。充实,口形要正确。发出的声音应该是立着的;而不是横着的,应该是圆的,而不是扁的。但是,如果处理的不好,就容易使发出的声音扁。塌。不圆润。‎ ‎  字尾,主要是归音。归音一定要到位,要完整。也就是不要念“半截子”字,要把音发完整。当然字尾也要能收住,不能把尾音拖得过长。‎ ‎  经过反复的练习,就可以作到发音准确,用词精炼,字正腔圆,如珠落玉盘。‎ ‎  4.练习语言的节奏:‎ ‎  语言的节奏是指语言表达过程中所显示出来的那种抑扬顿挫。轻重缓急的声音形式回环往复。具体地说,语言的节奏包括三个因素:其一,抑扬顿挫的语调,即声音要有高低。停连。转换的变化;其二,轻重缓急的语流,即声音要有力度。速度以及力度和速度的交错配合;其三,语言进行流动中的回环往复,这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复,就没有节奏。‎ ‎  教学中的语言节奏,或轻快,或凝重,或低沉,或高亢,或舒缓,或紧张,这些变化多端的语言节奏,可以准确鲜明地体现语言的思想情感,教师可以通过语言节奏的变化,创设不同的情境,使学生从中受到启迪,其次,节奏的变化,还可以降低学生听课的疲劳程度,避免因单调的声音使学生的注意力涣散等,为学生创造一个最佳的心理状态。‎ ‎  总之,教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识,锤炼自己的语言,掌握科学的发音方法,同时还要锻炼自己自我监听的能力,不断地控制和调整自己语言的输入,才能保证课堂教学口语的生动。优美。富有情感和说服力量。‎
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