其他（心得）之优化设计，让导学案更给力

其他（心得）之优化设计，让导学案更给力

其他论文之优化设计，让导学案更给力 ‎ ‎【摘要】“导学案”脱胎于以前的“一案三单”，作为教与学的行动工具，导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节。在设计导学案时，我们要有全局观念，精化目标，遵循学生的认知规律，注重学法指导，应用优美的语言去感染和熏陶学生。只有优化设计，才能让导学案更给力！‎ ‎【关键词】导学案   地位与作用   优化设计 ‎ ‎ 随着“优化教学模式，构建高效课堂”教学研究的不断深入，我校已经形成了自己的教学模式，即“135”高效课堂教学模式，“1”就是一份优质导学案。“导学案”脱胎于以前的“一案三单”，作为教与学的行动工具，自然成为教与学的基础，导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。下面，结合自己的教学实践，谈谈有关导学案设计的一些看法。‎ 一、导学案的地位与作用 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。导学案作为教与学的行动工具，恰好是新教学理念的课堂实践者。‎ 导学案是行动工具，是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘”、“路线图”，导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案的“导”是指导、引导，“学”不是讲也不是教，是以学生的学习为根本要求。“案”是一种方案，一种设计，不是知识题目的简单堆积。导学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。‎ 导学案倡导的是自主合作探究的精神，养成的是良好的学习方法和学习习惯，培养的是阳光乐观大胆自信的性格。‎ 二、导学案设计中应注意的几个问题 对于导学案的设计，同仁们总结了很多，比如“课时化原则”、“问题化原则”、“方法化原则”“层次化、递进性原则”等等，好的方法和原则给了我们很大的帮助。下面谈谈我的一点理解。‎ ‎（一）、学习目标的的设计在于精、在于适当，更应该正确地表述。‎ ‎1、学习目标不在于多广、多深，而在于精、在于适当。‎ 俗话说：“将在于精而不在于广”，“伤其十指不如断其一指”‎ ‎。语文本是一个内容庞杂，知识广博的学科，字词句逗、段落篇章、语法修辞，词句赏析，文段感悟，阅读写作……凡此种种，往往都会呈现于每一篇文章中，想面面俱到是不可能的。‎ 一个导学案如果设置的学习目标太多，往往会走过场，很那深入。目标的设计应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，一定要做到切合实际，切合学情；一定要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。‎ 要恰当的设置学习目标，就需要我们对教材钻研钻研再钻研。抓住文本中最有突出特点的那一两个，集中突破。那么，如何设定学习目标呢？请往下看。‎ ‎2、为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的，可操作的。把具体、明确的学习目标出示给学生，学生就能围绕学习目标进行学习活动，从而提高学习效率，达到课堂高效的目的。因而，正确地表述学习目标尤为重要。‎ ‎（二）、学习内容的设计要有全局观念，不要局限于一册书，一篇文章。‎ 初中语文教学应是一个完整的体系。不同年级有不同的目标与要求，不同的篇目渗透着不同的知识重点。‎ ‎1、在设计导学案时，我们需要基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生。如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。‎ ‎2、数理化是系统性很强的学科，对于语文教学我们必须构建一个整个初中的知识系统，各年级要重点掌握哪些知识，达到怎样的程度；一篇文章都有哪些知识点，哪些属于以前应掌握的内容，哪些是本课的初步涉及的知识，哪些是本课的重点，都应该心中有底。这样设计起来，学习目标就会非常明确，知识和能力一会一点一点的建构起来。‎ 八年级语文上册的小说和类小说有《芦花荡》、《台阶》、《信客》。我在设计目标是这样设计的：‎ 结合文本特点，分解目标，力求让学生在学习的过程中逐渐的掌握有关小说的知识和阅读技巧。‎ ‎3、对于一册书，一个单元的教学与设计应该注重分解目标、循序渐进、逐步深入的原则。八年级语文上册第三单元是一个系统的规范的说明文单元，如果每一课都都设计到说明文的所有要素的话，反而没有了重点。我的设计是：‎ ‎《中国石拱桥》、《桥之美》：重在分辨说明文与记叙文、散文的区别。《故宫博物院》重在说明对象与说明特征的分析与理解。《苏州园林》重在说明的顺序与方法。最后在《说屏》结合本单元分析说明的语言。单元复习时，再对每篇课文的说明诸要素进行全面的总结。‎ 全面系统的把握学习目标，分解建构知识要点，进行重点明确的学习指导，会使学生循序渐进、逐步深入的理解知识，培养能力。‎ ‎（三）、导学案的设计要以充分了解学情、遵循学生的认知规律为基础。‎ ‎“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。 它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。然而，我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。‎ 因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。‎ ‎（四）、导学案的设计，学法指导才是重中之重。‎ 在今天这个知识飞速增长，网络高度发达的时代，教材中的知识仅是沧海一粟，如果就知识论知识的学习，永远达不到现代教育的真正目的。传统教学中最缺的恐怕是没有通过知识的学习让学生获得方法，生成能力。‎ 作为教师，我们要把过去研究“教法”的精力全部用到研究“学法”‎ 上来。因此上，我们在设计导学案时要将学法融入到每个环节，乃至每个问题。‎ ‎（五）、导学案的设计要突出多边互动。‎ 交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，学习过程就会流于形式，学习任务就难以真正落实。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探究研讨，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。‎ 对知识的理解和建构，多边的探讨是必然的绝对的，就我校现状而言，已走向成熟。但是，我要强调的是：我们在追求学生理解知识的同时，更应该把学生引进社会，引入生活。在学习《吆喝》时，我设计的活动是：播放各地的新年祝福语“恭喜发财，红包拿来”，让学生模仿，评价哪个地方的方言最好听。当时，学生的探讨热烈，争论不休。最终的结论是：我国的方言丰富多彩、各具特色；但普通话的沟通与交流作用却是方言无法替代的。好像是偏离了课文主旨，但通过交流学生的学生的思辨能力、表达能力等等都得以提升，这才是学习的根本。‎ ‎（六）、语文导学案中，应用优美的语言去感染和熏陶学生，用多彩的排版去吸引学生。‎ ‎1、导学案注重问题的设计。将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。‎ 导学案的设计强调学生的主体地位，教师的角色自然转变为学习的组织者、引导者与合作者。语文教师的角色虽然转变，但并不代表我们不必对学生进行感染和熏陶。引导学生探究问题、品味文本的时候，我们如果在设置问题上提升语言的生动性、用词的典雅型，一样可以用优美的语言去感染学生。老师机智幽默、典雅生动、优美怡人的问题表述会使我们的导学案灵动无比。‎ ‎2、学生毕竟还小，非常感性，导学案如果只是文本只是问题，天长日久自然会失去兴趣。那么，小小的插图，变化的板式，会使学生耳目一新。在设计中，我们要多下功夫，图文并排，字体多变，板式翻新，那会使我们的导学案锦上添花。下图算是自己的一点尝试。‎ ‎ ‎ 导学案作为教与学的行动工具，就要求导学案必须有用、好用。如果华而不实反而增添了学生的学业负担，事与愿违。在设计导学案时，我们要有全局观念，精化目标，遵循学生的认知规律，注重学法指导，应用优美的语言去感染和熏陶学生。只有不断的优化设计，才能让导学案更给力！‎