班主任（心得）之谈谈班级银行在班级管理中的实效性

班主任（心得）之谈谈班级银行在班级管理中的实效性

班主任论文之谈谈班级银行在班级管理中的实效性 ‎ 常州市实验小学    王洪英摘要：学生是班级的主人，理应是班级管理的主人。班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一。班级银行是学生塑造优良品格的一个载体。学生责任感的培养等人格塑造犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。每个孩子能从班级银行中找到基准，摆正自己的视角，夯实道德的积淀，一定能兴办美好的人生银行，肩负起更好地建设祖国的重任，开创理想的新纪元。关键词：  班级银行  班级管理  减负增效正文：学生是班级的主人，理应是班级管理的主人。班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体。如何实行管理和自我管理，教育工作者们“八仙过海，各显神通”。通过实践，在班级里创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一。    我们幼苗班已经相继创办了四家银行：“鸽鸽”银行、“效效”银行、“律律”银行和“康康”‎ 银行。如今四家银行运作正常，业绩增长态势迅猛。这些班级银行的创办到兴盛，班主任逐渐得到了解放，跳出了苦海。学生也从中得益颇多，责任感逐渐增强，人格魅力受到洗礼和彰显。一句话：寻找有效方式，减负又增效。一、班级管理要减负增效，观念需改变《小学班主任》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。纵观如今的孩子，不禁令人心生遗憾……由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了锻炼能力的机会，他们更多地依赖成人的帮助和照料，泯灭了责任意识。小学校园里处处可见这样的景象：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔；放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪；有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等。观察有些低年级班主任工作，观念也有偏颇，认为学生小，能力低啊，怕家里的宠儿到学校受苦受累后家长责怪，学校各项评比自己不想落后，与其学生做不好还不如自己包办代替，学生能力最终没能提高。长此以往不仅苦了老师，还要坑了孩子啊？我的一位网友用一首打油诗形容长期从事低年级教学的班主任。这首打油诗的观点虽然不是十分正确，但是也有些意思，从某一侧面反映了教育的缺憾。诗中说：“家中是太太，在校是保姆；家中请家政，在校做家政；家中人伺候，在校伺候人；家儿勤杂工，学生小皇帝……”‎ 每个班主任应该觉醒了，老师不能只伺候人，我们要带动学生一起做；我们不能扮演家政和家长的角色，教书育人是我们的天职。学生不能是小皇帝，我们要弥补家庭的缺憾，要培养优秀的未来公民；如果把班级看成一个“小”家，学生就会成小皇帝，依赖别人为他服务；如果把班级看成一个“大”家，即看成一个大集体，学生才会成为这个“大”家的主人，自己的事情自己做，集体的事情争着做，最起码也能帮着做……老师尤其是班主任要彻底转变观念，好好开辟新径，寻求“柳暗花明”的“一村”，切切实实从“一切为了学生”出发，减负又能增效，把握住今天，成就学生光辉的未来。二、班级管理能减负增效，方法要奏效班级管理的载体和方法很多，如：老师可以以身作则，言传身教，在潜移默化中影响学生；可以利用夕会课、班队课等，向学生正面宣传，让学生从认识上加深对责任心的理解；可以在班级中安排“人人岗位责任制”，每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责；可以联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理……可是，回顾多年的实践，我觉得有时候教育显得苍白无力。不是吗？老师亲自捡出纸屑想利用言传身教的方式感染学生，可是一些学生麻木不仁，无动于衷；老师摆事实讲道理，循循善诱，可是就有学生把老师的话当耳边风，一转身就把老师的谆谆教诲抛至九霄云外；老师严厉地批评，学生受不了挫折，家长说伤了自尊……‎ 这些教育就像是夜空的繁星虽美却散沙一片，浮在表面，是一种模糊的教育，没有得到真正的内化和深化，不明朗，不能持久。创办班级银行恰恰能弥补以上教育的缺陷，实行量化管理，明化管理，持久管理，彻底唤醒学生的责任意识，培养学生的能力，提高学生的素质，真正达到了减负增效的教育目的和长效。我在创办班级“鸽鸽”银行的历程和效果中得到了体验和收获，分享一番。低年级的卫生工作往往是班主任包揽的。教室环境一时整洁美观了，可是当班主任不在“家”的时候，卫生状况就可想而知了。这个表面现象折射了问题的实质：老师的辛苦换得的是学生能力的低下，素质就得不到提高。因为，学生的责任意识不能被唤醒，没有做事的热情。对如何搞好班级卫生工作，我尝试了很多办法，直到经历了“鸽鸽”‎ 银行的创办到兴盛的过程，我悟出学生的道德积聚不是一蹴而就，需要日积月累，班级银行是帮助学生提升素质的一个非常有效的载体。去年一开学，我引导孩子们针对班级卫生重点探讨，加强了创优美卫生环境的责任意识。通过讨论，明确了搞好班级卫生人人有责，要做到：值日生一天三打扫。教室、包干区值日生一周一轮换，一月轮一周，到岗到位，工作认真负责、细致。全班同学平时都要保持桌椅整齐，离开座位椅子塞到桌子底下，紧靠桌脚；不乱扔纸屑等杂物，教室里外一个样，杂物要进垃圾桶；教室外，不吃水果；抽屉里，学具摆放有序，不把书包放地上；不买学校附近小店里的商品等等。大家推选了两位能干的责任心强的卫生委员监督协管，并且每天做好记录。通过一个月的尝试，进展不错，但也发现了问题和不足。比如，有些同学卫生意识相对而言还是比较淡薄，需要卫生委员再三督促，需要老师多次教育指正。看来，班级管理得找到最佳方式，学生的主人翁态度和责任感才能充分彰显。一味的意识灌输，行为指导还不够，有些学生光说服教育不奏效，刚转身又不按要求做了，还得采取措施，奖勤罚懒。特别是对那些讲道理而不听的顽固分子，需要有制度约束直至规范其行为，需要显性的东西彰显行为的价值。     雷夫老师的《第56号教室的奇迹》中有其独特的经济制度和薪水银行，从56号教室培养了世界著名的经济学家暂且不说，雷夫的班级管理创造的一个个奇迹真令人折服哪！我想，只要得法，我们班也会出现奇迹的呀！我不妨可以“借用”一下雷夫老师的智慧啊！“在我班创办个银行吧！”我把想法跟同学们一说，大伙儿都献计献策，于是“鸽鸽”银行就最先孕育诞生了。开张之前，我邀请了一位家长（江苏银行业务员）做顾问，召集班干部讨论制订了一系列银行规章制度：组织结构：凡班里的学生都是“鸽鸽”银行客户，都有存贷款的权利，每个人的行为就是你存贷款的兑换值。劳动委员小张为银行行长，负责管理“值日生”客户的账户。另一劳动委员小华为副行长，负责管理“非值日生”‎ 客户的账户。班主任和八位学生代表组成督导组，协助两位行长工作。存贷款制度：按规章做好卫生工作，获得相应的加分，否则扣分。加分作为存款额，扣分作为贷款额。贷款后一周内做好事还贷，每贷款一分需做一件好事抵充。分红制度：激励条件：每周学校卫生检查得到满分，每位客户额外增加存款额10分，当周值日生再奖励存款额10分。诚信客户分红条件以及奖励措施：没有贷款记录的客户或每月两次以下贷款记录并能按时还贷的客户都可以作为银行诚信客户。诚信客户就可以选择分红奖励，或者获得一个小小纪念品，或者获得每存款100分加10分的利息分配作为评选责任银杏娃标兵的优决条件。不良客户惩罚制度：每周学校查卫生哪里出了问题，相应责任人扣掉10分，即贷款10分。贷款一分需在一周内为班级做一件好事还贷。超时或不主动还贷者冻结个人账户，需要双倍做好事激活账户，有两次以上贷款记录但不及时还贷的客户就取消诚信客户的资格，也就取消了当月被评选责任银杏娃的资格。（四）客户行为与存贷款分值对照表： 客户 行为 分值 存款额 贷款额 值 日 生   按时到岗 2分 2分 2分 认真打扫不玩耍 3分 3分 3分 抓紧时间质量高 3分 3分 3分 劳动工具归位整齐 2分 2分 2分 非 值 日 生 ‎ 平时保持桌椅整齐， 1分 1分 1分 离开座位时把椅子塞到桌子底下，紧靠桌脚； 1分 1分 1分 去专用教室上课，台面上干净无物 1分 1分 1分 不乱扔纸屑等杂物，杂物要进垃圾桶； 1分 1分 1分 不在教室外吃水果； 1分 1分 1分 抽屉里，学具摆放有序，不把书包放地上； 1分 1分 1分 不买学校附近小店里的商品； 1分 1分 1分 看到纸屑等杂物主动捡起，扔进垃圾桶； 1分 1分 1分 餐后用具 归位，整齐安放； 1分 1分 1分 座位地面、桌面清洁无污渍。 1分 1分 1分        “鸽鸽”银行开张以来，两位行长非常负责，每天做好记录。谁做得不到位，扣分后通知到人，督促他们整改。老师利用夕会课或见缝插针根据两位行长的记录和督导组成员反应的情况有针对性地加以引导和教育。“鸽鸽”银行开张满月的那一天，我们班举行了“晒晒银行业绩”的班会。每个客户都怀着激动的心情聆听着行长的宣读，掂量着账户中的业绩，百感交集。诚信客户们有的选择了加分的分红奖励，有的选择了老师分发的纪念品，兴奋和自豪从脚底升腾到脑海，沸腾了全身。那些有贷款记录的客户也暗暗下定决心，来月一定约束自己的行为，争取多创业绩多分红。多多少少都有了存款，有的客户有了贷款都为了急于还贷而设法做好事多么可喜。通过实践，我觉得，搞好班级卫生真的需要智慧。苦干累了老师，害了学生，损了国家；巧干盈利，赢得了能力，赢得了人才，赢得了处事的责任心。“鸽鸽”‎ 银行的诞生和运作使我更喜欢曾经深爱的《播种》这首诗：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。    三、班级管理能减负增效，统筹并兼顾“鸽鸽”银行业绩如迅猛之势增长。教师从包揽班级卫生的苦海里跳了出来，有了充裕的时间去干更值得干的事情。学生在银行里存进了人生的道德基准值——责任心，还彰显了更深层次的意识和潜能——集体荣誉感、关爱的温情、竞争意识、创新的能力等。我跟“鸽鸽”银行的客户们一起探索着，把“鸽鸽”银行逐渐推向兴盛。突然有一天，“鸽鸽”银行行长向我提出：几个同学拖拉作业，使得值日生不能按时拖地，地面刚拖过又会被他们或接他们的家长踩脏了，越踩越脏，值日生感到很头疼。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”又是一个新课题：怎么通过班级银行更全面地管理班级？我再次召集班干部商量策略，提议在我们幼苗班再开办几家银行，学着“鸽鸽”银行的套路运作，达到增强同学们的责任心和上进心的目的。几位班干部举手赞成，依据《小学生日常行为规范（三字歌）》和班训班规“遵章守纪精神好，勤奋好学质量高，卫生整洁环境美，文明礼仪记得牢”以及班级实际情况决定继续创办“效效”银行、“律律”银行和“康康”银行。有了“鸽鸽”银行的经验，其他银行运作很快进入正道。经过一番招兵买马、竞聘演说之后，三个银行正副行长相继就任。在班主任的提议下，继续由八位组长和任课老师组成督导组，监督和协助各个行长工作的有效开展。借鉴“鸽鸽”银行制度，每个银行的正副行长商量制订了相应的银行规章制度，在幼苗班客户表决通过后正式进入运营期……‎ 新生事物一旦生根发芽一定要生机勃勃才能显得生命的价值。四家银行诞生以来，相辅相成，拧成了一股绳，越来越兴盛。一路走来，一大批小干部的工作热情和高度的处事责任心得到了充分的锻炼和展示，全班学生的责任感都在学习生活中锻炼和提升。班级里没有了“闲人”和“客人”，都变得勤奋好学、团结活泼、文明有礼、健康快乐。孩子们不仅自我管理能力得到了提高，而且勤于为集体做好事、乐于为集体争荣誉的热情愈加高涨。老师们不用为突发事件和应急活动而忙得焦头烂额，教育不再像“星星点灯”，可以变得系统化，有章有序……班级银行的开设到兴盛，好处不仅于此，学生的创新的潜力也得到了充分的展现。根据马斯洛的“需求层次”理论，当一种层次的需求得到相应的满足时，这种需求便不再具有激励作用。因此，银行的分红激励机制不能一成不变，实施激励前必须了解被激励者的真实状况，然后针对他的需求给予最有效的激励。例如，每月一次的“晒晒银行业绩”‎ 的活动，都会发现客户们有新的需求，这些新需求促使银行管理者要学会变通。以富有人情味的分享激励，让客户拥有一种额外的责任感和心理上的满足感，从而更主动、更有激情地去创收，无疑是提高效益的有效途径。学会变通，银行的信誉度和创收额会大幅增长，凝聚力才会越来越强。每位行长都明白，你的合理变通是为了更好地为客户服务，客户在信赖于你的时候其实也提升了自己。例如，每月的分红措施不能一成不变，应根据诚信客户的需求合理有效地分享，从而激发出更大的创造力，班级银行才能兴盛不败。通过实践，我感言：寻求一种最佳方式，我们的教育往往会实现减负增效的再增值。班级银行是学生塑造优良品格的一个载体。学生责任感的培养等人格塑造犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。每个孩子能从班级银行中找到基准，摆正位置，找准自己的视角，夯实道德的积淀，一定能兴办美好的人生银行，肩负起更好地建设祖国的重任，开创理想的新纪元。小学生是祖国的未来，是社会的未来，人人都有美好的心境和高涨的士气，我们教育工作者有义务在教育这个广博的世界里，用科学态度探索教育规律，用求实之精神追求发展真谛，充分发挥积极性和创造性，共创、共享教育给人类带来的文明与美好。人的综合素质提高了，人生银行就会久盛不衰，我们的社会就会更加繁荣富强。     ‎