语文（心得）之启发式教学的关键—问

语文（心得）之启发式教学的关键—问

语文论文之启发式教学的关键—问 ‎ ‎“启发式”教学，作为与“注入式”根本对立的教学方法，从其始发的孔子时代，历经两千五百年的教育沧桑，已演变成具有“课堂教学启导艺术的核心和精髓”性质且具有巨大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出巨大的威力和不可替代的作用。　　 　　　　“问”是启发式教学的关键所在，“不耻下问”早已成为做学问的至理名言。然而，今天有些学生，过分强调“好问”，一些学生不愿动脑，不会思考，从而失去了独立分析问题解决问题的能力。如许多学生读书写作中， 一遇到不会读写的字，马上就问同学或老师，根本没想到自已有字典去解决，久之成病——好问不思，临卷而迷，死学硬做，能力偏低。所以，教学中，“问”是一门值得认真探讨的艺术，它包含教师和学生两方面内容。　　　　一、教师方面的问，是教师发挥主导作用的媒介　　　　　　1．通过“问”指导学生学习方法，培养自学能力　　　　　　教师平时授课中，要注意方法的引导与能力的培养。讲授不同类型的课，如那些形式内容相关或相通，编排在 同一单元的几篇作品，我们就可以教给学生一种比较分析、归纳总结的学习方法——对比。如第三册中第一单元四篇课文都是以桥为题材，‎ 但文体有说明文，也有记叙文，采取对比方法学习，从比较阅读中掌据说明特点。从运用方法到解决问题的过程．就是能力的培养形成过程：　　　　　　2.把握“问”的时机，了解问的对象，注重问的没计　　　　问的时机把握是实现问的价值的关键。教师提问后，要给学生充足的思考时间，不能急躁，否则，使问失去了应起的作用。《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这是把握问的时机的诀窍。　　问的对象是问的设计的出发点、落脚点，更是问题设计的根本所在。教学成功，很大程度上取于教师掌握问生的程度。设计问题又要根据问的对象实际，注意梯度与密度的合理搭配。问题设计得太冗太杂，就无重点；设计得太抽象或太简单，学生或无从答起，或张口就来，达不到预期目的。所以，时机、对象、设计、应是相关相联、相辅相成的统一体。　　　 　　　　二、学生方面的问，是学生发挥主体的能动作用的重要武器 　　 　　　　1．树立正确的提问观，养成良好的提问习惯　　　　　　古今中外，凡学有所成者，无不是善于提问的人。但现在的许多学生却不善发问。该问不问，当疑不疑。正确的提问观应是：学会提问，善于提问。它包括问的时间把握，问的处理与选择，问的方式与方法。　　2．培养自我解决疑问的意识　　　　　　善于提问不是终结，关键看能否自我解决在新课教学前，训练学生在预习提出若干疑问写于语文笔记本上；然后，查阅思考，探求答案；上新课时，要求学生连问带答一同读出全体学生讨论；最后，由教师与学生一起敲定正确的说法，并归纳整理在笔记上。实践证明这种方法不但能充分调动学生的学习兴趣，发挥学生主体能动作用，而且是训练思想培养能力的好方法。‎