班主任（心得）之爱为先导法随行——班主任工作艺术谈

班主任（心得）之爱为先导法随行——班主任工作艺术谈

班主任论文之爱为先导法随行——班主任工作艺术谈 ‎ ‎　　内容摘要：‎ ‎　　作为班主任，对待差生要有爱心，要用爱去温暖感化他们，用爱去扬起他们信心的风帆；要给他们讲道理，逐步提高他们明辨是非的意识和能力；在班级这个群体中，要培养学生的“社会人”意识——集体意识。‎ ‎　　关键词：‎ ‎　　给爱心 ——扬起自信的帆、给道理 ——明辨是非曲直、给方法——获得成功的钥匙 ‎　　我从事班主任工作已经十几个春秋了，咀爵过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我清晰地记得与学生第一次见面的激动和欣喜，更难忘与学生分别时那份牵挂和依恋。每经历过这样一次心灵的历程，我便对自己所从事的老师工作有了更多的深爱和执着，对做好班主任工作更多了一份信心和热情。‎ ‎　　给爱心 —— 扬起自信的帆 ‎　　原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱，他们往往把接受老师爱抚的一件件小事记得清清楚楚。这时我才懂得爱的力量和价值。‎ ‎　　我还清楚地记得我的学生沈伟宏到学校报到的第一天，校领导要将他安排在我们班，当时我真有点手足无措，又有点莫名的恼怒。因为沈伟宏不求上进，学习成绩极差，顶撞老师不服管教的“劣迹”我早有耳闻。他休学半年后，竟要留到我们班上，我真不愿接受他。此时的他低着头，显出一种无奈和沮丧，抿紧的嘴角露出深深的自卑。然而从他不经意地向我瞥来的眼神中，我又分明听到了一种无声的呼喊，那是发自心灵深处的，对新班主任的热切期盼……我的内心不禁为之一颤：这正是一点希望的火花，也是我们班主任做好学生思想工作，打开学生心扉的最佳切入点，如果我们把这仅有的一点火花也给无情地扑灭，那么这位学生的心灵之窗将永远向我们关闭。作为一名神圣的教育工作者，被人们誉为春蚕、红烛、园丁和人类灵魂工程师的我，能轻易地将这样的学生拒之门外吗？不！我不能这样做，老师的天职就是长善救失。这正是一位最需要我们伸出双手去援助的学生啊！于是我欣然接受了他。‎ ‎　　“零拒绝……零距离……”新课程倡导的教育理念时常在我耳边响起，是呀，“零拒绝”，我们无权拒绝任何一个需要接受九年义务教育的儿童。于是我尝试着寻找和他“零距离”的突破点……我找他进行了解、分析得知，因为平时较懒惰，怕学习，成绩很差，受到同学歧视。家长心有余而力不足，动不动就拳脚相加，使他失去了自信，逐渐形成逆反心理：父母打我，我就打同学。他变“野”变“坏”了。针对这位特殊的学生，必须从“唤起”‎ 他的自信入手进行教育。于是我首先与他父母联系，改变教育方式，不打孩子与学校配合齐抓共管。而后，我用充分信任的语气向沈伟宏提出了最基本的要求：一是按时上学，认真完成作业；二是团结友爱，不得欺负同学。由于他一直自由散漫，怕做作业，要改变这种状况并不是一朝一夕能凑效的。我边做思想工作，边培养他的学习兴趣，课堂上有意设计一些比较简单的问题，给他成功的机会。同时，我在班上指定一名各方面表现较好的班干部和他结对子帮助他；并对他实行“优先”政策，即优先发言，优先辅导，优先批发作业。只要他有点滴进步，就及时表扬。当他学习上遇到困难时，不厌其烦，一遍又一遍地给予讲解，甚至一字一句地教。及时把他的进步告诉家长。我的一片爱心，激发了他学习的积极性，经过努力，他能独立完成作业，在语数考试中消灭了不及格。‎ ‎　　沈伟宏同学的经历，不过是我班主任工作中碰到的无数个事例中的一个。可是，它却给了我很深的启迪：作为一名教育工作者，当看到学生在成长的道路上迷惘徘徊的时候，千万不能再在他们稚嫩的心灵上撒把盐，去冷落他们，歧视他们，而应该伸出我们真诚而热情的双手去拉他们一把，让他们尽快走出自卑的阴影，勇敢地抬起头来，坚强而自信地告别昨天，走向明天。老一辈教育家夏丐尊先生说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”‎ 大量的实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段；爱，应该成为教育学生的主旋律。深厚的教师之爱，能使我们的教育产生磁场，使学生把教育者看着最亲近的人，从而乐于接受教育——爱，就是扬帆的风。‎ ‎　　给道理 —— 明辨是非曲直 ‎　　小学生年龄小，好新，好奇，好动，加之知识阅历和经验不多，辨别能力和控制能力较弱，往往容易受到不良影响。这就需要老师给学生以道理，教他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论理。‎ ‎　　我班的董海华同学是个典型的例子。他从小随爷爷奶奶在农村生活，由于过分溺爱，养成了随便打人、不讲卫生，破坏课堂纪律等恶习，老师曾对他批评教育但收效甚微。针对这一情况，我开始从心理上找原因，经过观察和多次谈话了解到，他欺负同学很多时候是没有原因，搞小动作违反纪律，常常是因为他觉得没事干而控制不了自己。究其实质，这主要是自我控制能力的问题。要让这样的学生明辨是非，改掉不良习惯，就得从一点一滴的具体小事入手。我经常与他谈心，让他明白什么不对，应该怎样做，提高心理认识水平，使他明辨是非，从而在意识上产生主动控制自己行为的愿望，并结合他的具体情况进行有目的、有计划的训练。如：他常欺负弱小的同学，就让他保护那位同学；他乱扔垃圾，就任他当卫生管理员等。通过这些训练，他感觉到老师很看重他，有了责任感受，能认真地完成任务，自控能力有所增强，违纪行为有所减少。同时，我们为他建立了家校联系簿，每天记录他的点滴进步及需要注意的问题，并结合他在家的行为进行教育。四年多来，联系簿用完了一本又一本。金诚所至，金石为开，几年的艰辛换来了他的进步，正如他在日记中写的：“我已不是几年前的那个蛮横无礼，是非不分的小‘野人’了，我已成为一个懂礼貌、爱学习的文明学生了。”‎ ‎　　给方法—— 获得成功的钥匙 ‎　　有人说：“二十一世纪没有著名的科学家，只有著名的科学家团体。”这句话其实就暗示了集体力量的巨大，强调了团结协作的重要性。而独生子女在家庭中受到家长的关爱，甚至溺爱，他们凡事以自我为中心，群体意识、合作意识越来越淡薄。针对这一现状，我有目的地组织引导学生积极参加各项有益的活动。如：参加学校文明班级的评比，小组手工制作比赛，朗读比赛等。在这些活动中，那些集体意识薄弱的学生，也渐渐认识到自己是集体中不可缺少的一部分，自己的言行举止都要受到集体的约束，集体的荣辱与自己息息相关，他们积极参与，与同学分工合作。‎ ‎　　现代管理思想提倡把人的作用放在首位，尤其是人际关系放在首位，即把被管理者看成是“社会人”，认为人际关系比物质作用更重要，所以，我从学生所处环境需要处理的人际关系出发，制定班规：“一、伤害他人利益的事——不做；二、损害班级名誉的事——不做；三、不利于国家的事——不做。”‎ 这三句话，就概括了个人与他人、个人与集体、个人与国家三个关系，这三个关系恰恰是人际关系的总和。让学生为了避免破坏他自己的周边人际关系而遵守规章制度，从而达到约束学生行为的目的。教师也因势利导，帮助学生树立“我来帮你一把”的互助精神，“我也要出点主意”的献智精神，“我来干这件事”的争先精神，“我也有责任”的负责精神。‎ ‎　　我在班级管理上，对小干部的培养采取“教、扶、放”的方法。即先教小干部“走路”，再“扶”着走，最后放手让他们自己“走”。小干部有了一定的工作能力，再用“滚雪球”的方法，以这些同学为榜样，在班级开展“帮、带、赛”活动，这样，让一般学生也学会自己“走”。由于班上学生大多为独生子女，“小皇帝”、“小公主”们缺乏为他人服务的意识。  我教他们掌握工作方法，让他们为班级、为同学服务。班上有个特殊学生，为了教育他，小干部跟老师密切配合，想出很多办法帮助他。他犯错误时，小干部发动同学每人给他写一句充满希望的话，装订成册，让他照本宣读，看看大家对他的希望；当他取得进步时，大家都送他一句祝贺的话，让他尝到成功的快乐。由于小干部们的耐心帮助，他逐步改正了缺点，取得了进步。他的家长很受感动，说：“你们班的同学真好，我愿意让孩子跟他们交朋友。”‎ ‎　　教师的工作，是开启一扇扇封闭的心灵之窗，塑造一个个鲜活的生命，离开了爱心这一前提，学生的心灵将会永远被阴霾充斥，活力与朝气也定难与他们同行。英国教育家罗素曾说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展。”‎ 教育工作者要留心生活中的教育契机，走进学生的心灵，激励学生的内心活动，引导他们在思想上自育、在生活上自理、在心理上自控，达到学生自我教育和自我发展的目的。十几年的班主任生涯，使我认识到要当一名称职的班主任就必须掌握班主任工作的艺术——对学生“爱之深，喻之理，导之行”。‎