班主任（心得）之“赏识”孩子，别“捧杀”孩子

班主任（心得）之“赏识”孩子，别“捧杀”孩子

班主任论文之“赏识”孩子，别“捧杀”孩子 ‎ ‎　　不知从什么时候开始，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”、“以人为本”、“尊重人格、张扬个性、保护天性”等教育观念已普遍被广大教师所认可。并且随着时间的推移，越来越声势浩大，慢慢的几乎成为了教育的主流思想。对于成长中的孩子，我们的教育者，无论是老师还是家长，都要竭尽全力给予鼓励赞美，不要轻易指责批评；即使真的错了也要用迂回曲折的智慧方式进行教育引领。于是乎，从学校教育到家庭教育，都开始竭力奉行“赏识教育”的原则，有很多学校甚至将之奉为法宝，作为办学特色进行不遗余力的贯彻。不仅要求教师要在教学和管理中对学生欣赏鼓励赞美，同时也通过各种渠道向家长宣传，多鼓励夸奖孩子，不要轻易地批评指责，以免伤害孩子的自尊心。‎ ‎　　然而，不知从什么时候开始，“尊重学生”的内涵不断被扩大和曲解：“只有不合格的老师，没有不合格的学生”、“好孩子是夸出来的”、“学生永远是对的”、“学生就是上帝”……等流行话语在教育圈内此起彼伏，社会舆论也蜂拥而上积极倡导激励教育与赏识教育。‎ ‎　　在如此背景之下，教师对学生的一切行为，好象只有“尊重尊重再尊重”、“夸奖夸奖再夸奖”、“赏识赏识再赏识”，学生一夜之间成为了“被尊重”的极端。于是，“惩罚”一词淡出了教师的话语范围，淡出了学校教育甚至是家庭和社会教育。‎ ‎　　有的家长认为自己吃过不少苦，于是对孩子尽倾家倾财之力，让孩子吃最好的，穿最好的，上最好的学校，请最好的家教，甚至还要请保姆，恐怕孩子受了委屈。平时孩子一错再错，总以为能树大自直。殊不知，溺爱却使孩子经不起挫折，听不得批评的话，唯我独尊不合群，导致社会化障碍。试问，人格上的缺陷如何补？‎ ‎　　再说学校，因老师批评学生导致的悲剧时有发生，有的学生因老师批评而自杀，有的学生受到批评反而打老师，有一项调查显示，老师不敢批评学生的比例竟然达72%！去年教育部印发的《中小学班主任规定》，尽管授予老师“批评权”，但老师们并不乐观，因为面对应试教育的竞赛，家长会遗忘人格教育，用生活上的溺爱弥补学业上的残酷；面对上级问责的压力，领导会忽略老师“育人”的至高权力，受到挤压的只能是师道尊严。‎ ‎　　在现实生活中，有的孩子与家长对骂、不尊不孝；与老师对干、进网吧搞恋爱。一旦东窗事发，可处理起来都是孩子对，家长什么都不是，老师什么都不对。被问责的是老师，纵容的是孩子，不值得深思吗？看当今的现状，真让人担忧，对孩子的宽容已经到了放纵的地步。一味的夸，已形成了怪风。夸奖是需要的，但就目前来看，把“惩罚的极端”当成普遍性，于是只要一有点惩罚，简直就冒天下之大不韪，谴责声不断，好象孩子天生就不会犯错误，错的都是批评他们的成人，教师更不该用惩罚的方式，应该表扬，应该婉转地提醒。‎ ‎　　人们的认识似乎进入了一个误区，即学生是教师的“上帝”，骂不得，更碰不得。教师稍给学生一点“颜色”，就会遭到如体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击，导致现在出现了教师在教育学生时变得畏畏缩缩，甚至下跪央求学生不要犯错误的现象。‎ ‎　　其实，不论是夸奖还是惩罚，把握的“度”很重要，该夸的要夸，该罚的也要罚。教育应该尊重孩子，着眼于孩子的发展，放眼于社会，培养他们做对社会有用的人。但如果学校不能约束孩子，不能对孩子的错误行为进行适度的惩罚，这岂不是教育的悲哀吗？‎ ‎　　孩子毕竟是孩子，应该给予更多的呵护，怎样去爱和欣赏都不为过。关键是为人师者和父母及社会应该有个正确清醒的认识。表扬赞赏是爱，批评否定甚至惩戒又何尝不是爱呢？‎ ‎　　一句欣赏，诚然可以在孩子一生的成长中打下不灭的烙印；一句批评，照样可以拨正学生向善向美求真的人生航向！恰恰是曲意奉承的表扬，往往损害人的心态和事业。当然，缺乏慧眼的批评、否定及惩戒，对谁都是灾难！‎ ‎　　鲁迅先生笔下曾经谈到过扼杀儿童的两种方法是——“捧杀”和“棒杀”。所谓“捧杀”，就是过分地宠爱、溺爱和娇惯，或不顾实际地拔苗助长，使孩子不能够健康地成长。‎ ‎　　所谓“棒杀”‎ ‎，无外乎教育方式方法简单粗暴，不能够喻理于事、旁敲侧击、循循善诱，使孩子产生逆反心理，结果和自己预想的背道而驰。也许，曾经一段时间，我们吃尽了“棒杀”的苦头，但我们怎能才出“棒杀”的狼窝，又入“捧杀”的虎穴呢？‎ ‎　　只要是人，都应该为自己的过失负责。孩子犯了错，在有“度”的情况下，应该要对孩子进行适当的批评教育甚至惩戒，让孩子学会对自己的行为负责，做有责任感的人，这样才能对社会负责。‎ ‎　　所以，在对学生进行赏识、激励教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段。惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。‎ ‎　　当我们看到学生行为上出现偏差时，我们还可以推进激励教育呼吁教师理解学生；当我们看到有些极端自私自利、缺少正义感和责任感的学生走上社会的时候，我们就应该反省了！本来，孩子如果缺少严格的家庭教育，在学校能接受严格的管教也行，可现在学校也成了娇惯学生的地方！‎ ‎　　教师是应当尊重学生、激励和赏识学生的，但并非就意味着不能批评、惩罚。学生在犯了严重错误，接受适当惩戒是天经地义的，没有惩罚的教育必然会导致人格的异化。‎ ‎　　不少在被“尊重”声中成长起来的学生，只知道自己的种种权利而不知道自己的责任；只能被赞扬而不能受批评；只求别人无条件地尊重自己而不愿自己最低限度地尊重他人。‎ ‎　　在全社会的一片“尊重”、“赞扬”、“赏识”声中，学校因维护正常的教育教学秩序触及个别学生，却受到家长的责难；教师在施教过程中因履行正常的教育工作被学生或家长殴打、辱骂甚至被迫“下课”。‎ ‎　　令人遗憾的是，面对某些家长或学生侵犯教师人格甚至生命尊严的恶性事件，面对有些学生偏离健康人格、违背社会公德、违法犯罪的时候，总有不少人站在一边倒的舆论立场上，激愤地指责学校、气愤地声讨教师，却很少有人会客观而理性公正地去对某些教育圈外的人士们提个醒：“棒杀”学生不可取，“捧杀”学生更会贻误学生的终生！‎ ‎　　成长路上的学生一个都不能掉队，同时，我们也不能让他们失去健康的心态和健全的人格。这样的教育才是正确的教育。当心，“赏识教育”，别“捧杀”了孩子！‎