语文（心得）之职高语文的课外延伸

语文（心得）之职高语文的课外延伸

语文论文之职高语文的课外延伸 ‎ ‎ 职高语文的课外延伸                                                      相城职业教育中心校      徐旭梅    摘要：职高学生语文水平不高，通过多种形式的课外活动提高他们的听说读写思等各项能力，引导他们全面发展，为今后职业打好基础。    关键词：职高语文   课外延伸  课外活动    随着社会经济的迅速发展，人和人之间的交往变得越来越密切和频繁，一个人的语文能力在他的所有素质要素中所占的比重也越来越大。培养和提高学生的语文能力，成为学校特别是职业学校学生的重要任务。    教学是一种专门组织起来的认识活动”（巴甫诺夫《教育学》102页）。杜威的实用主义理论认为，教育的主要目的是培养人的能力，而不是做知识的口袋或奴隶，提倡“从做中学”。古人也说“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，从感性实践中获得切身经验对于学习的重要性，语文课外活动是符合学生的心理需要和符合人类认识发展规律的。    其实语文的范围很广，生活中处处皆有语文的身影。我们职高的语文老师要善于将语文从课堂延伸，触及社会的方方面面，使学生“身临其境”的感受语文。    职高学生的现状又是怎样的呢？   ‎ ‎ 在目前教育考试体制下，职高学生大都是由于初中学习习惯差，成绩不理想，考大学没有希望而被迫进入的。所以，很多学生错字连篇，出口成脏，言不达意等屡见不鲜。语文素养差已成了职高学生普遍的特点。由语文素养差而引起的的一系列后遗症实在让各科老师头疼，甚至半开玩笑半认真的说，“都是语文给害的”。    语文作为一门基础性的工具课兼人文课，可以说它在社会生活的各个领域都被广泛地运用着，其内容几乎涉及到社会生活的各个方面，本来这为培养学生的语文能力提供了良好的外部条件。然而我们的语文教学活动，仅仅限制在语文课堂内，限制在所谓的经典作品之中。在语文课内，不少教师也把重心放在对内容的识记，课文的梳理上。至于学生的能力培养，特别是语言的表达能力得不到应有的重视。而真正要将知识转化为能力，就必须靠学生的实践，特别是写作能力的培养和提高，决不是只凭课内对课文的理解可以解决的，也不是几堂写作课就可以达到教学目的的，而是要通过一系列的实践训练才可能达到的。因此，我们很有必要对延伸于课外活动部分的语文活动作一些初浅的探讨。    那么， 语文教师该如何使课外延伸，进一步培养学生的语文能力？以下是笔者分别从听说、读写等方面来谈谈自己的一孔之见。   （一）培养学生听说的能力。    听， ‎ 就是听别人讲话。要听懂对方说话的内容含义和辨别其表达形式，做出恰当的反应。说，就是要用准确、流利的普通话，准确地表达自己的想法与心情，努力使对方理解，进而说服、感动对方就是听别人讲话。课外延伸的听，一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等，要做到耐心专注，领会意图，抓住中心和要点。课外延伸的说包括与人交流思想、朗读背诵、演讲、辩论等。    为此，笔者设想了一些活动，如：组织学生参加校报小记者活动，就时事热点或学校问题采访学校领导，老师和学生；把课本中的小说改写成话剧的剧本，并尝试演出；举行诗歌朗诵比赛，演讲比赛；举行多种形式多场次的辩论赛；请有丰富经验的老师作几个专题讲座，学生做好速记概括笔记。    说，要与听结合起来，互相配合，协调发展。   （二）培养学生读写的能力。    读，就是阅读。用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度感情，理解文章的内容养成读书看报的习惯，熟练使用工具书。    读，还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读，对山水风景的读，对人品的读等等，这是高一层次的读，是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。    写一指写字；二指写作。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。    为此，可设计一些课外延伸活动，如收集名言警句，这是学生理解欣赏、积累语文知识的过程，采用比赛式，看谁收集熟记的多，或采用讨论式，谈谈对名言警句的理解和运用，或采用仿写式，仿写名句等。    如组织“课外读书评鉴会”：学生共同推举出他们最喜爱的图书，“奇文共欣赏，疑义相与析。”扩大学生的阅读面，慢慢的积累下来，懂的道理也就多了，也就会变得成熟、稳重和懂事一些。   ‎ ‎ 如定期或不定期的进行快速查字典，硬笔书法比赛等竞赛等。   （三）培养学生思的能力。    通过课外活动对学生的指导和训练，不断提高学生正确认识事物、分析事物的能力，能够解决问题，用思想去指导自己的语言和行动，不断提高听、说、读、写的能力。    听、说、读、写和思是互为促进的。    如办墙报，除了写的能力外，还需要对版面进行布局、装饰等，这些都需要与思相配合作周到的打算，用思指导写。        但是，课外延伸，它是课堂知识的补充和拓展，教者建议在实施时要注意：    1、处理好校内和校外的关系。教师要引导学生把学校、家庭、社会连接起来，把语文活动的范围扩大延伸到家庭和社会，使学生全方位吸收、运用，提高知识水平和实践能力，把学校课堂教学指导课外活动，用课外活动促进课堂教学。    2、处理好听、说、读、写、思几方面的关系。学生的能力是一个综合的东西，几方面的能力需全面发展，不能偏废哪一项；当然，根据兴趣和爱好，可在某些方面多花些时间和精力，但千万不能放掉任何一项。    3、注意对学生及时跟踪管理，及时总结。对学生课外活动的指导，教师要跟踪指导，得出经验教训，以便在以后的工作中更加得心应手的指导帮助学生，促进学生的顺利发展。   ‎ ‎ 4、在活动中找到切入点联系社会，关注社会，反映社会生活。如坚持组织学生轮流每节课前5分钟演讲，并要求内容关注社会，关注人生，学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，例官员腐败问题，毒奶粉事件，男女同学交往等，教师在其中予以点拨和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。    5、持之以恒，讲究方法。任何事都贵在坚持，不可半途而废，遇到问题和苦难要及时解决。教师首先要做到这样，也要教育学生这样做。另外，还要注意学生的吸收能力，循序渐进，不一蹴而就。方法要灵活多变，主要是要符合学生的性别、性格、情感等特点。    我们日常生活、学习中，无时无处不与语文发生关系，语文真是一个广阔的天地。”“不学好语文，我们会处处碰壁。”我们教师也应该明确我们的语文不应离开广阔的天地、堵塞住多种渠道，而仅倾心于那小小的“责任田——课堂教学”。没有活动课的语文教学不是一个完整的、科学的教学体系。而对于不要参见大学升学考试，三年之后进入工作岗位的职高学生来说，这样的活动为他们职业的顺利进行尤为重要。    ‎