美术（心得）之点拔在美术教学中的应用

美术（心得）之点拔在美术教学中的应用

美术论文之点拔在美术教学中的应用 ‎ ‎　　在全面实施新课程改革的今天，美术教学改革也势在必行，在课堂教学中，要体现面向全体学生，引导学生全面发展。就必须改变课堂教学方式，我在小学美术教学实践中，逐步体会到：在小学美术课上适时对学生进行恰到好处的点拔，能让学生生动活泼健康主动地学习，又能在教学活动中培养学生创新精神和创新能力，促进学生综合素质的全面发展。下面浅谈我在美术教学 ‎　　一、点拔教学是建立在美术工具论的基础上的。‎ ‎　　由于美术学习的实践操作性很强，作为一门工具学科，我主张美术课堂教学宜用点拔法。美术课的根本任务，就在于教会学生正确掌握和运用美术知识，它一方面要求学生掌握造型、结构和色彩、透视等基础知识，另一方面要求学生具有绘画创作的应用能力，而且后者更重要。因此，我主张美术课要注重把知识转化为能力。教师教学生是引导学生越过障碍，解决疑难，因此，完全无需逐线逐线地进行指导，只要重点在画面构图与形式上进行点拔，这是一方面。另一方面，从能力培养来讲，学生要通过美术学习，培养和发展自己的美术能力，这也不是光靠教师讲就能做到的，而主要是靠学生自己经过自学自练，在运用美术工具进行实践活动中完成。学生亲自操作，实践、练习，掌握这个工具的。如：教学《纸风铃》一课正是从工具这个特点出发，我觉得美术教师的任务主要是针对问题，进行点拔，引导学生去进行实践操作，亲自动手做一做，帮助他们更快更好地正确掌握和运用美术这个工具，培养和提高他们的美术动手能力。‎ ‎　　二、美术点拔教学是建立在实践观和训练论的基础之上的。‎ ‎　　美术教学过程是一个学生感知、认识的发展过程，既具有一般认识过程的普遍性，即人对客观事物的能动反映；又有它的特殊性，即它是在教师的指导下，学生经过点拔和训练，在一系列的实践活动中获取知识，发展能力的过程。学生学习美术，必须遵循两个规律，一是美术自身的规律，二是学习美术的规律。由于美术是工具，工具只有在操作训练和实践中才能掌握和运用；学习美术主要是学习运用美术工具进行观察、写生、发展和培养学生能力，而这种能力又必须在观察写生的实践中，经过训练发展而后形成。‎ ‎　　因此，要培养学生的美术能力，提高学生的美术素质 ，就必须牢固树立实践的观点，强化训练的观念。点拔教学的过程，就是教师引导学生进行美术实践，训练他们操作运用美术的过程。如：在教《美丽的印致》一课时，学生在观察和练习中不断吸收、积累，在训练中模仿、运用，几经反复，由模仿到创造，就逐渐掌握了美术这个工具，而且学生在学习和生活中加以运用。这是一个认识发展过程，也是一个实践发展过程。‎ ‎　　三、点拔教学是建立在主体观的教学论基础上的，它积极主张充分发挥教学双主体的作用。‎ ‎　　由于教师是教学目标的设计者，在上课的导入，以及在启发、生疑、引导解疑和答疑，创造良好的学习情境上，都居支配地位，起主导作用。‎ ‎　　因此，当教师把新的美术知识结构和学习任务提供给学生，要求他们主动钻研，练习操作和掌握运用时，学生的认识主体地位就随之突现出来了。随着教与学的矛盾的运动和发展，随着在教师的引导点拔下学生学习活动的开展和加强，学生的主体地位和作用就从矛盾的次要方面转化为矛盾的主要方面，居支配地位，起决定性作用。我觉得对主体的认识，我们要从事物发展运动的过程来看，不要用静止的观点和形而上学的机械论来作绝对化的结论，只强调一方面而忽视另一方面，这对教学是不利的。历史上有一些教育学家主张以教师为中心，也有另一些人主张以学生为中心，似乎都不恰当。作为教学活动是认识活动，而认识活动的主体是“人”，教师主“教”，学生主“学”，两个积极性都必须发挥，这是必然的，如果只强调一个，就不合适。如教《会动的小纸人》一课时，就教师的“教”来说，重在“点拔”，点拔就需教师这个主体充分发挥作用，就学生的“学”来说，它需要在教师的点拔引导下主动学习，自己操作实践，因此，我认为教师只需要点拔，用点拔来引导学生自己主动学习，绝不能由教师全盘灌输，否则学生的主体作用就无法发挥。‎ ‎　　四、点拔教学非常重视在“内化”上下功夫，引导学生从“学会”走向“会学”。‎ ‎　　实施素质教育，打好素质基础，必须重视良好素质的内化，使学生形成稳定的品德、智力、才干、体力等内在质地，要让学生把知识转化为能力，使自己学得的东西不但巩固下来，而且经过内化，变成能力，并且能够加以运用，相伴终生。如教《大家都来做》一课时，教师点拔，不仅是要学生“学会”，而且经过点拔，还要他学会学习。这种从“学会”到“会学”的发展过程，就是一个在点拔中受到启示，不断转化的内化过程，它把本来是外在的东西变成了本身内在的东西，把知识转化成了能力。‎ ‎　　点拔教学就是要充分调动学生内在的主动性与积极性，从而形成内驱力，德国教育学家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”点拔法就不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”。英国教育学家斯宾塞也说：“一个无论怎样竭力坚持也不过分的，就是在教育中尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己推论，给他讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这里所讲的“引导”、“发现”，我认为就是进行点拔，通过点拔，让学生从“学会”走向“会学”。“会学”就是一种能力，是一种很好的美术综合素质。‎ ‎　　以上是我在点拔教学实验研究中所获得的教学体会。强调教师对学生在美术课堂教学中适时进行点拔，引导学生生动活泼地主动地学习，这既有利于培养学生的创新精神，也有利于培养和发展学生的实践能力，因而非常适合于创造性人才的培养。‎