数学（心得）之如何有效运用主题图

数学（心得）之如何有效运用主题图

数学论文之如何有效运用主题图 ‎ 如何有效运用主题图 ‎ 新课程实施以来，主题图成为课程标准小学数学教材的一大特色，翻开数学新教材，映入眼帘的是一幅幅充滿情境，与数学知识背景密切相关的主题图。主题图的应用唤起了学生的认知欲望，调动了学生的参与兴趣，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，拓宽了学生的思路，促进学生整体素质的全面发展。但在教学中如何有效运用主题图，将决定教学的成败，一个教师应真正理解主题图丰富的内涵，针对学生实际进行设计，适时引导学生，发挥主题图应有的作用。现撷取实际教学中的一些问题，结合自己的反思，具体阐述如何有效运用主题图。‎ 一、领会挖掘主题图内涵，正确把握教学目标　‎ 主题图主要以“场景”的形式来呈现学习素材，富有情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，如果教师深刻理解和正确把握，将会对教学带来事半功倍的效果。如在教学《6、7的认识》这节内容时，主题图呈现的是一幅打扫卫生的情景图，教师先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。接着要求学生按图来数一数图中的事物各有几个，比如几个同学、几把椅子、几把桌子……引导学生通过数图中的事物，引出“6”和“7”‎ 两个数。然后引导学生从生活到数学，让学生通过看看、数数、想想，摆摆，有目的地观察生活中画面，感知事物的数量特征，培养学生观察事物的能力与方法。一幅主题图经过老师的引导能让学生从不同角度发现图中隐含的数学问题，获得数学的能力和方法。再如在教学《第几》这节内容中，主题图呈现的是一幅“购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说是有一定生活经验的，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义——序数”，并且通过动画展示：穿红衣服的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观情境中就能加以区分，这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识。这也正是“购票图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。‎ 二、灵活处理主题图资源，培养学生个性思维 在主题图中，编者有意识地设计了许多相关的数学知识，渗透在每一幅图的各个角落，蕴含着丰富的信息资源，等待着学生去发现。在教学《角的初步认识》时，主题图呈现的是一幅校园的情景图，教学时，教师让学生在主题图上找角，学生不但找出了图中用红色提示的角，还找到了窗户、球网、小旗、墙壁、钟面等许多地方的角，在他们的踊跃发言中，在相互的思辩中，学生对角的认识更加深刻了。再如在教学《乘法的初步认识》时，主题图呈现的是一幅游乐场的情景图。在教学时教师让学生先观察游乐场内的活动项目，再提出数学问题，并让他们用自己喜欢的方法解决问题，学生提的问题多而全，解决的方法也多样，有连加也有乘法，这样就很自然地引入了乘法，同时学生也理解了乘法的意义。在课上教师要充分给予学生足够思考的时间和空间，让学生通过自己的观察思考，敏锐地发现其中蕴含的数学问题，培养学生的个性思维。‎ 三、合理把握主题图呈现，让学生充分参与 有些主题图“场景”较为复杂，教师可以故事形式呈现，也可以学生相互交流，以满足低段学生好奇心。在整体了解的基础上，用“特写镜头”展示局部场景，让学生有效地提出数学问题。如在教学《数一数》时，主题图呈现的是一幅美丽的校园图，在教学时教师要先让学生充分感知整体场景后，再出示教师或者国旗、运动场上的单杠、走廊边的石凳……引导学生按照一定的顺序数数。再如在教学《9加几》时，主题图呈现的是一幅小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情境。这一主题图贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。如果教学一开始，就让学生提出数学问题，学生提出的数学问题肯定会五花八门。那么就要在学生理解图意的基础上，再呈现局部的“‎ 装饮料图”，学生就能针对性地提出数学问题，从而突破了难点，情景创设的有效性就大大提高。教学中，我们既要避免不顾学生有否理解图意直奔主题式的“你发现哪些数学问题”，更要反对“看了这幅图你想说什么”的漫无边际非数学的问题。‎ 四、充分发挥主题图作用，适时渗透思想教育 主题图不是单纯地给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如《数一数》所呈现的主题图是一幅“万象更新，生机勃勃”的美丽校园画面，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。这就是“主题图”教学所反映的精神实质。上好这一课，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们想学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。如教学《第几》中的主题图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第几”‎ ‎。还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。如果教学中忽略了渗透思想品德教育这一任务，再好的教学也是不完整的。‎ 总之，主题图的样本是教材的编写者提供的，他们把教学目标具体化为学习素材，以一个个丰富生动的生活场景呈现于教材，这也正体现了“数学生活化、生活数学化”的新课程理念。但教材毕竟只是作为教课的依据，真正要教得好，使学生受益，还要靠教师的合理运用。而教师又有先于学生理解、挖掘“主题图”的机会和研究学生的权利，只要我们认真钻研教材，深入理解学生，具体分析，因材施教，主题图教学必将更加实、活、精、新。‎