英语（心得）之《新标准英语》六年级（三年级起始第七册）Module10 Unit1教学设计

英语（心得）之《新标准英语》六年级（三年级起始第七册）Module10 Unit1教学设计

英语论文之《新标准英语》六年级（三年级起始第七册）Module10 Unit1教学设计 ‎ ‎1、分析教材、学情：本模块以大明在图书馆的见闻为主题，要求学生能够根据指令做事，以及制止他人做某事等。在复习巩固祈使句的基础上，继续扩展学习使用祈使句发出指令或要求；能够遵守规章制度、执行指令，培养学生的综合能力。本单元的性质是新语言的呈现和训练，学习任务是：Don’t talk in the library. Please stand in line. 需掌握以下词汇：hurry, rule, library card, line , in line,‎ ‎ CD等。学生在过去三年都学习过祈使句，对祈使句的语用功能和句子结构已有所了解。2、确定教学目标按照课程标准的理念，我们在进行课堂教学设计时，首先要确定科学的、可操作的、具体的教学目标，它是教师专业活动的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。在确定一单元的教学目标时，要考虑全面，既从整模块的教学内容出发，又从学生实际出发，要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，当然，每单元教学目标的侧重点会有所不同，有的可以明显体现出三维目标，有的却只能重点体现其中的两项目标，大家不必生搬硬套，陷入目标八股化。大家确定目标时还应注意：教学目标欠缺不好，但如果制定多了，犹如天女散花一样多而散，也不好，多个目标就等于没有目标，其结果，必定是东一下，西一下，什么都没学到。综上所述，本单元的教学目标制定如下：认知目标：1）能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line2）能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library.  Please stand in line.3）能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构 。能力目标：1）能够根据指令做事。2）能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。3）能够初步运用语言做事（听说读写）。情感态度目标：1）养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。2）能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。从以上这些目标的陈述，大家一定可以发现，陈述目标时的行为主体必须是学生而不是老师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。3、处理教学内容我们都知道，教材内容并不等于教学内容。所谓教材处理，就是解决“教什么”“选什么”“教什么最好”“采取什么样的呈现方式”的问题。就是教师根据教学目标和学生实际，对课程资源进行某种开发，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。根据本课的教学目标和学生实际，确定本课的学习任务为认知目标的3项内容，采用任务教学法教学，运用任务可设计为：1）全班同学一起制定一份英文班规；2）收集自己在公共场合看到的各种标志和规定，并试着把它们译 成英文；3）试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。4）争当班级行为规范管理员。根据本班学生兴趣，选择任务3为本课的运用任务。因本课是以大明在图书馆的见闻为主题，所以增加世界各地著名图书馆的历史及趣闻等背景知识。增加brainstorm的游戏做为热身活动，既活跃气氛，又激活学生已有的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。可充分利用教学VCD，录音带，学生用书，活动用书，教师用书，单词卡片，学生资源、校园资源，社区公共资源等。4、组织教学形式在组织教学形式时，应考虑以下几点：1）关注学生的学。即从学的角度想问题，根据学生的兴趣、爱好、个性设计课堂教学。关注学生的知识背景和经验来设计教学，注意因材施教。2）教学方式多样化。这一点老师们都已做得很好，我就不再展开。3）开展自主合作探究活动。4）以问题为中心 ，建立“问题情境—共同探究—合作交流—实践应用”的教学结构，这一点建议用在对语法知识的感悟、归纳环节。5）营造民主和谐的气氛。记住，天才只能在自由的空气里自由呼吸。最后，甚至还要考虑预设方案被打乱要怎么办。5、预设教案产生教学程序：1）热身复习A、全班朗诵表演上节课学过的韵律诗。B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词，说并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。2）任务呈现与课文导入A、播放教师录的校园违规录象，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”‎ 之类的祈使句，教师板书在黑板上。B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。3）课文学习A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意，B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。教师板书。C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。D、教师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。G、看SB活动2的图，让学生试着根据插图展开对话。听音跟读重点句式。H、完成AB E1的书写任务。I、以小组为单位表演对话，评出“最佳表演小组”。J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。K、结合AB E2开展“Simon says”的游戏。L、两人一组完成AB E3。‎ ‎ 学生可先讨论，再填写完成。4）任务完成以小组为单位试着给学校的一间公共教室制定一份英文规章制度。先讨论，确定是哪间教室，再讨论制度内容，书写整理，制作成提醒卡。5）布置作业6、课堂应变二度设计一些研究人员估计：教师在一堂课上平均每一分钟就要做一个决定，这意味着教师要在不断变化的情境中随机地采取行动。所以教案形成后，教师并不是就可照本宣科，而是应随机适当地随时调整教案乃至进行二度设计。‎