其他（心得）之课堂教学的转型与我校课堂教学革新的反思

其他（心得）之课堂教学的转型与我校课堂教学革新的反思

其他论文之课堂教学的转型与我校课堂教学革新的反 思 　　课堂教学是学校教育实践的主要阵地。践行教育理念和实现教 育目标必须要关注课堂教学状况。 　　新课程实施已近十年，十年以来，大多数教师的课堂教学方式 没有多大改变。其中存在的突出问题有：教师关注认知目标多，关注学 生多方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占有课堂教学 时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答式活动多，师生、生 生积极有效互动少；教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少； 教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少；学生课内做题训练多， 关注课外活动、培养学生兴趣特长少。教师讲的多、追求讲的好，学生 记得多（这样的教学短期高效，长期无效，今后有害）。在教育较落后 地区，这种状况愈加突出。这种课堂气氛沉闷，大多数学生缺乏兴趣， 从而造成学习成绩差而厌学。 　　一、课堂教学观念的革新 　　要改革以上课堂教学中存在的问题，学校、教师就要跳出“知 识本位”和“考试本位”的圈子。首先要转变课堂教学观念。 　　1、要重新认识教育的基础性。作为基础教育，需要培养学生 什么样的基础？这需要在终生教育的视野下审视教育的基础性。最重要 的基础：一是必要的知识技能；二是良好的思维品质；三是自主学习的 关键能力。同时，还要注重培养学生的兴趣与好奇心，社会责任感，志 向，情绪、情感、意志、行为习惯及道德品质。 　　2、要重新认识课堂教学的知识观基础。课堂教学的知识分三 类：（1）、事实性知识，即学科知识，如理解、记忆、再现、判断，这 类知识主要是在记忆中学习。教师在教学中硬灌这类知识，短期高效， 长期无效。（2）、方法性知识，即学科的学习方法，如操作、总结、运 用、解释、推理、拓展等。教学的目的是让学生会学而不是学会，但教 师如果单纯教方法，学生就会记方法，如果纯粹记方法，就变成了记中 学，方法性知识就不能转化为学生的能力。因而，这类方法性知识要学 生在做中去学习掌握，这样就长期有效。（3）、价值性知识，即学科意 义、学习意义。其表现为体验、反思、取舍、定向、创造、信仰。这类 知识要在悟中学，长期高效。这类价值性知识如果由教师交给学生，学 生就会记下来，这样就变成了记中学。 　　3、好的教学的定位：（1）、面向学生当下的，让学生体验到 幸福快乐的教学，（2）、指向未来的，为学生的终生发展奠基的教学， （3）、教学目标上，由关注知识技能转向关注学生的发展的教学，如生 活、生存、生命、成功、成才、成长。（4）、教学主体上，由关注教师 的教，转向学生的学，教与学互动的教学，（5）、教学过程，由关注结 果转向关注过程状态，由静态转向动态生成性的教学。（6）、课堂教学 重心下移，关注每个孩子，关注每个孩子的思维的教学。 　　4、学生观：学生主动学得好的才是好学生。 　　二、我校课堂教学革新的反思 　　2012 年 11 月，我校以学习方式、教学方式的改变为突破口， 开始进行了课堂教学的变革。实施一个多学期以来，取得了较好的效果， 主要表现在：（1）、参与课改的大部分教师的教学观念在一定程度上发 生了改变。（2）、课堂教学的方式基本成型、成熟，（3）、课改班级学生 的学习状态发生了较大的改变。（4）、课改班级学生的学习兴趣、学习 的主动性、积极性得到增强。（5）、课改班级学生的自主管理能力得到 提高。但也存在不少问题，需要进一步改进。 　　1、要进一步改进课堂教学的备课模式。（1）、推行集体备课。 每单元确定一个主备教师，其他教师对这一内容也需要备，在适当时候 集体研讨，确定导学案。首上课的教师上完后提出改进意见供其他教师 参考。（2）、备课资源共享。（3）、备课时着重探讨“两学两教两练一思 一改”：探讨学什么、怎么学、教什么、怎么教、练什么、怎么练、思 什么、怎么思，怎么改。（4）、备课时做到三设计：以问题（问题设计 要有开放度）或试题形式，设计学生自学内容；围绕教学重点，设计学 习方法；紧扣重点，设计训练题和作业。 　　2、要必须保证学生在课堂上的主动、自主活动时间。教师在 课堂上讲的时间控制在三分之一之内。在课堂上，学生能做的事，一定 要学生自己做。进一步建立开放的课堂，要为发展学生的思维而教，不 能为寻求答案而教，不能让教师的思维代替学生思维，让个别学生的思 维代替其他同学的思维。教师在课堂上要做到三讲三不讲：讲深讲透学 生的盲点、疑点、难点，三不讲：学生通过自学能解决的不讲，经过小 组合作学习能弄清的不讲，通过实验能搞清楚的不讲。 　　3、强化探究—研讨，课堂学习模式将学生自主学习、合作学 习、探究学习融为一体。 　　4、教师要关注学生小组合作学习的状况。应避免对对答案、 抄抄答案、凑凑答案的现象。避免培养组长，否则结果是组长锻炼出来 了，其他学生没有发展。避免组长代替组员，少数代替多数，一个代替 全部的现象发生。 　　5、要关注课堂教学资源的开发。在一堂课中，学情资源越丰 富，课堂就越丰富。教师要认识到，学生的错误就是很好的教学资源， 将错误看成是学习的有机部分。教师要学会倾听，善于发现学生问答中 富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情趣。要有敏锐的捕 捉信息的意识，在资源处理上要有有效度。 　　6、要尊重学生的差异，优化差异。在课堂建设中，为了让优 生更优，依据自然分材教学理论，在检测练习环节设计加速题，让成绩 较好的学生完成。 　　7、要营造富有人文气息的教学氛围。课堂氛围是师生互动的 产物。教师在课堂上要表现出对每个学生的尊重、信任和真诚的关爱， 对每个学生进步的鼓励和改造缺点的帮助，对每个学生创造性行为的支 持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。要让班级同学间形成团结合 作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处的氛围。这方面，尤其要尊重、信 任学生。学生只有感受到尊重，体会到尊严，才能唤起学生对未来、对 生活的一种乐观和希望，可以让心灵获得一种幸福美好的体验。学生也 才能体验到学校生活的幸福。 　　8、要开展丰富的班级、学校活动。活动让学生自主策划，班 级让学生自主管理，这是促进学生成长的重要途径。 　　将课堂还给学生，让学生在课堂上自主学习、小组合作交流、 探讨、大组或全班展示，多向互动，动态生成，分层落实，这是课堂教 学发展变革的必然趋势。