其他（心得）之从“两延”到有效教学的思考

其他（心得）之从“两延”到有效教学的思考

其他论文之从“两延”到有效教学的思考 ‎ ‎　　在深入一线课堂听课和日常与教师们交谈中，发现在如今中小学教学中延堂与作业成堆、批改延迟的现象十分严重，这些现象不但增加了师生的负担，还占用了他们大量的时间。笔者从听课中和实践思考发现延堂的原因和如何减少作业量的几点方法，提出来希望供大家参考，希望能与教师共同探究，切实改变教学方法，减轻师生压力，培养学生的学习积极性和良好的学习习惯，提高教学效率。‎ ‎　　一、是什么原因造成的延堂？‎ ‎　　在深入班级听课中我发现：在一些主科后的课间十分钟里，许多中小学生是得不到休息的，因为老师没有讲完，下课了还要再讲一会儿。‎ ‎　　从多次听课后我发现，原来我以为造成延堂的原因是课上教学内容多，学生没有完全接受，课上没有完成教学任务而延堂。听课后我发现，原来我的观点的错误的，无论多少教学内容，大多数教师照样延堂，延堂成了一种习惯。我认为造成延堂的原因主要有以下几点：‎ ‎　　1、教师备课不充分。‎ ‎　　有的教师课前教案写完了，但实用价值不大，授课中往往拿着教材讲教材，偶尔拿不准看几眼参考书。由于对教材把握不准，教学目标和重难点心中模糊，没有对教学资源进行细致分析和客观的思考，从而进行清晰而科学的设计，教学天马行空，时间安排不合理，势必造成授课超时。‎ ‎　　2、教师的教法存在问题。‎ ‎　　在新课程中，我们的教改要想走出传统以讲为主的老路，真正的把学生当做学习的主体。首先要改变的是教师的教学方法和学生的学习方法。在传统的授课方式中，无论是新授还是复习课，无论难易，教师都采用一种教法：学生读题—分析-列式-说算理-然后老师必须锦上添花说几句，生怕学生不理解，这一说时间浪费掉了，不管学生掌握的怎样都这么一说，不会的照样不会，重点也没有突出出来。一节课下来，感觉教师说的很多，但该说的没有说到位，浪费了时间，一节课连教材后的练习题都做不完，教学效率极低。‎ ‎　　二、什么原因造成作业成堆？‎ ‎　　笔者刚参加工作时，曾经是小学一年级的班主任，任数学、语文学科。由于刚毕业在农村任教无人指导，总以成人的眼光去讲课和布置作业，每次家庭作业都留十几道，练习册好几页。第二天在批改作业时发现学生作业质量极差，我开始认为是学生的学习态度问题，训学生、找家长谈话，各种原因都想到了，方法也都用了，可结果还是一样——首先是学生照样完不成作业，作业质量照样很差。有些学生的作业一学期批来改去都能首尾接龙了，平时及学期末测试，成绩照样还是那样。‎ ‎　　在五年后我换了学校，我又接了一个一年级，任数学、语文两门学科，这个班的学生年龄小，人数少，我在反思我过去的教学方法后，决定重新尝试一种新的教学方法：即每节新授讲完后总留20分钟左右的时间来进行练习，课上的时间是这样分配的，对教材和练习册上的习题我课前必先做一遍，心中把它们分成两类：一类是较简单学生可独自计算（包括最差学生）；另一类是有些难度需要讲解的，我把较难的练习尽量在课上时间指导学生去做，让学生当堂完成，另外的一些相对简单的则放在下午第三节看护时间里完成，学生做题时教师则及时指导讲解。对家庭作业的布置则把握两点：一要简单，二是题量越少越好。因为有经验的老教师都会明白：家庭作业的时间和环境不如在校时间，要是学生能高质量的做许多家庭作业，那课上岂不是不用讲和练了。所以我认为不分难易多留家庭作业，这样的方式不对。学生做的不但质量差，还增加了我们批改的工作量，不如在课上把时间利用好。‎ ‎　　一学期下来，全班那个原来留级的数学考0分的学生，一下子考了60分，在家长会上那个家长十分激动，说不知为什么孩子的家庭作业少了，成绩却提高了！‎ ‎　　请老师们想一想，尤其是农村学校的学生家长，有几个希望老师把作业留的多？因为他们没有时间也没有能力去辅导学生。‎ ‎　　从以上的问题综述我的教学建议，要想改变“两延”问题和提高教学效率，教师要做到：‎ ‎　　1、课前把一节课的教学目标、重难点、教学过程设计和教学方法的运用设计好，（坚持这么做，你可能会形成习惯，占不了太多时间）‎ ‎　　2、课上注重培养学生的学法，学生会的学生去讲，不要只关注结果，更要关注学习方法的指导和良好行为习惯的培养。‎ ‎　　3、课前备课一定要把所有的该做的练习题纳入备课范围内，并要考虑到学生的情况和练习题的层次设计。做到心中有数。把难题放在课上解决，课后少留作业，只留学生独立即可轻易解决的。‎ ‎　　教学有法、教无定法，教学能力和学历、年龄没有太大关系，关键看每位能不能切实静下心来进行反思，不断根据自己的教学经验总结出适合自己的教学方法。‎ ‎　　在工作中根据一些现象提出自己不成熟的一些观点，权作抛砖引玉。更多的是希望能得到同行们的有益建议，共同改进教学方法，提高教学质量。对减轻师生负担，提高成绩，善莫大焉！‎