其他（心得）之中学生网络道德教育初探

其他（心得）之中学生网络道德教育初探

其他论文之中学生网络道德教育初探 ‎ ‎　　当今世界，多媒体和互联网正以惊人的速度发展着，一方面，它快捷地传播着人类文明的优秀成果，迅速地改变着世人的学习、生活、工作方式，另一方面由于它的开放性、交互性，各种思想意识形态冲破了时间、空间、国界的限制，以一种新的传播方式深刻地影响着人们的思想观念、道德风貌和价值取向。‎ ‎　　一、目前青少年学生上网的现状和主要活动内容 ‎　　由于多媒体和网络的迅速发展，越来越多的青少年，正以数倍的年增长率成为网络的主要群体。根据我校对高中学生的调查，上网的学生几乎达到100％，他们中只有少数的人在利用网络做正当有益的事，而其中有30％多通过网吧或家庭宽带上网聊天，20％多通过各种机会玩游戏，10％多在测览网上文学，当然也有极少数同学由于好奇测览一些黄色信息。其中沉迷于网络游戏的男同学，因为网络游戏极大地激发了他们的好奇心和探索欲，使他们一玩上就身不由己，欲罢不能，时间一长就荒废了学业；而热衷于网上聊天的同学又往往由于不明是非互相欺骗乱交网友，一些女生甚至被社会上的男青年玩弄，对自己的身心造成了不良的影响；迷恋于网上文学的同学，由于缺乏一定的文学欣赏能力，往往也只对一些言情小说感兴趣，造成在现实生活中想入非非，无法集中注意力而影响学习的恶果；而那些处于生长发育期的学生由于缺乏生理卫生常识，好奇进人黄色网站、往往最终会误入歧途。由于青少年的心理、生理、认知水平的限制，同时又由于目前在校学生的父母大多对网络比较陌生，有的对电脑的使用也不熟悉，所以无法对他们的行为做出正确的指导，而学校对青少年学生的网络道德教育又相对滞后，所以网上的不良信息对他们的学习、生活、思想道德品质产生了很大的负面影响，导致了严重的网络道德失范，同时也诱发起一系列社会问题。‎ ‎　　二、网络道德教育的主要途径和方法 ‎　　作为一个德育工作者，应该积极把握住时代的脉博，勇于接受新生事物的挑战，针对上述问题，我校几位班主任开展了网络道德教育专项课题的研究，通过实践探索，我们认为要加强对高中学生网络道德教育，可从以下几方面做起：‎ ‎　　1.通过日常行为规范和思想品德教育来提高学生的网德。‎ ‎　　我们说人的行为是有其延续性和一贯性的，也就是说，一个人在现实中具有什么样的道德品质和素质，在网络生活中他也会表现出同样的道德素养，事实上，网上信息资源是对现实信息资料的重新处理，它取之于现实材料，源于现实生活，而网络道德问题只不过是现实社会中存在的道德问题在网络时代的具体体现而已，所以我们认为网络道德教育的“本”在于日常的道德教育，而不应仅仅作为针对网络行为的应时之举。‎ ‎　　根据调查网络道德失范主要有以下几种表现：第一种表现为，网络言行随意放纵。要解决这个问题，就必须加强中学生日常语言修养。一些高中生由于受各方面的影响日常语言很不规范，常常脏话粗话连篇，这种现象应该引起我们教育者的高度重视，笔者以为要改变学生的这种坏习惯，必须引导学生加强优秀文学作品的阅读，一部优秀的文学作品不仅能净化人的灵魂，而且能规范提高人的语言表达能力，笔者曾尝试在一个班级开展读书会活动，通过两年的活动，学生的气质和语言风貌都有了很大的改观，我想只有在日常生活中把好语言关，学生才可能在网上文明用语。‎ ‎　　网络道德失范的第二种表现为，网络价值观念模糊。要解决这个问题，还要在日常生活中加强三观教育。中学生在高中阶段是形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，行为具有较强的可塑性，如果我们平时能加强道德教育，从小事着手，让他们明辨是非，倡导他们为人处世诚实守信。努力引导他们养成良好的行为习惯，那么他们在上网时也就能自觉抵御不良现象的影响。‎ ‎　　网络道德失范的第三种表现为，人格冲突突出。高中阶段正是探求自我同一性的阶段，大多数学生在此期间无法确定自己的人生取向，所以相当一部分中学生就会在网络中存在双重人格的倾向，希望通过网络放松自己，表现自己另一面。其实这也给了我们教育者一个很好的机会，如果在这一阶段我们能让学生加强行为反思，通过各种社会实践活动形成积极的人格品质，那么就能让学生通过亲身体验形成更为牢固的、积极的、更富有创造性的同一感。例如笔者曾组织学生定期开展为残障小学生服务的活动，一开始学生不理解这个活动的意义，所以敷衍了事，但后来发现老师是很认真对待这项活动的，每次活动后还开展批评和表扬由于我们的认真服务得到学校的表扬和被服务的学校的感激，同学们在被社会和学校认可的同时终于明白了劳动与爱的价值。所以笔者以为只有通过有意义、有价值的社会活动才能逐渐培养学生积极的人格，以抵御网络的诱惑。‎ ‎　　2.准确把握学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题。‎ ‎　　由于我国正处于社会的转型期，青少年的边缘性特征极为明显，在青少年与社会环境之间存在着一种社会需求与社会现实的冲突，部分青少年产生了明显的挫折感，尤其是那些学习能力较弱，家庭关心又较少的学生，在这种挫折感和社会文化环境的共同作用下，他们的情绪由于无处发泄，就开始寻找一种具有“安全阀”‎ 作用的交流方式，以缓和与社会群体间的直接磨擦和冲突带来的紧张情绪，而网上聊天这一项目就应运而生。例如我班有一名学生，他的父亲已故世而母亲又在国外，他寄居在亲戚家，由于平时缺乏教育督促，学习习惯和生活习惯都很差，且受到了周围学生和亲戚的歧视，长期的失落养成了他对周围事物冷漠的个性，只有在晚上网吧里，面对莫不相识的聊天对象，他才能重新找到自尊与成功。面对这样一个学生，首先我了解了他的爱好，为第一次与他交谈拉近距离。其次在教育中我努力发掘他的闪光点，力争重塑他的自尊心。多年的教育经验告诉我，一个学生是否有自尊心，是他能否进步的关键，因为自尊将会给他带来压力和动力，自尊将会约束他的许多行为。同时我在教育过程中不断地纠正他的价值观，努力抵御网络对他的负面影响。最后我采取每天与他交谈一到两小时的方法，让他释放消极情绪。通过一阶段的教育，我成了他值得信赖的朋友，他也能控制上网的时间了，并有了明确的人生目标，每当他遇到困难和迷茫时，第一个想到的就是与我交换意见。现在他已出国，我们依然通过网络保持着联系，因此我认识到只要我们教育者真诚地关爱学生，走进学生心灵，在教育的过程中把自己和学生摆在平等的位置，就能互相理解引起情感共鸣，从而收到一定的教育效果。‎