化学(心得)之在化学课堂中“情境——探究”模式的应用

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化学(心得)之在化学课堂中“情境——探究”模式的应用

化学论文之在化学课堂中“情境——探究”模式的应用 ‎ ‎  在信息化的今天,教育也要与时俱进,我们的课堂也要变革。数字化的课堂学习也成为教学的主旋律。在初中化学课堂中,我比较常用的是“情境——探究”模式。现结合我的教学实际,谈一谈我对“情境——探究”模式的应用及应用效果。‎ ‎  记得我在《金属资源的利用和保护》这个课题的教学中,“情境——探究”模式应用的就比较成功。首先,我运用大屏幕创设了一个情境。展示了在海上航行的一艘巨大轮船,适时提出问题,轮船是由什么材料制成的?学生争着抢着回答,是金属材料中的钢制成的。再接着 展示,若干年后,巨轮锈迹斑斑。再抛出问题,从化学角度解释为什么会有这样的变化?自然界的金属铁应该以什么样的状态存在?怎样把这样化合态的铁转变成单质的铁?设置的问题层层深入,学生们独立思考后,小组间再交流疑惑。学生们经过讨论找出三种可以把氧化铁转化为单质铁的方法,即用氢气、碳、一氧化碳还原氧化铁。提升拓展,工业上常用廉价的性质较活泼的一氧化碳冶炼铁,模拟工业原理,展示在实验室里炼铁的装置图。设疑:你认为实验开始时是先通入一氧化碳,还是先点燃酒精喷灯?实验结束时,是先移开酒精喷灯,还是先撤掉一氧化碳的导气管?为什么?学生小组间展开讨论,各组间的意见不统一。这时,大屏幕上出现了模拟实验的界面。我让不同意见的各组分别派代表到前面演示他们的实验步骤,进行实践探索。学生们的热情高涨,错误的步骤导致的结果生动的出现在画面上,学生们时而惊愕,时而哄堂大笑;最后,正确的步骤达到共鸣,演示成功后,学生们情不自禁的响起掌声,为自己为别人。对今天的学习各小组进行自评与互评时,学生们谈到了,通过今天的思考与实践探索,他们对一氧化碳炼铁的实验步骤掌握得很牢固,也感到学习很快乐。既轻松地达到了这节课的学习目标,又较容易地突破了重难点,最重要的是学生们感到学习很快乐,感到化学是多么有趣!‎ ‎  这样的例子还有很多。我喜欢数字化的教学模式,它让我领略到传统教学所没有的快乐与激情!‎
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