数学（心得）之新课改下让数学课堂亮出人文光彩

数学（心得）之新课改下让数学课堂亮出人文光彩

数学论文之新课改下让数学课堂亮出人文光彩 新课改下让数学课堂亮出人文光彩 荣成 27 中学区东高家完 小 宋艳玲 课改背景下的数学教学必须以知识技能的整合及人文精神的 培育为基点，以人的和谐发展为目标，通过人文化数学教学让人文的光 彩在数学课堂中尽情飞扬。一、坦诚相见，营造和谐氛围。 课堂 不仅是学科知识传递的园地，更应是人性培育的殿堂。课堂上，教师应 把对学生的浓情厚爱融入坦诚的交流中，充分尊重学生，建立平等的师 生关系，形成和谐的人文学习氛围。【案例一】敢于说“不知道” 一次公开课，我在教学“面积的意义和面积单位”结尾时，出 示“填写不同的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。①火柴盒 上 火 花 的 面 积 有 20 （ ）；② 教 师 办 公 室 的 地 面 面 积 约 有 20 （ ）；③一张〈小金星报〉的面积约有 24（ ）。有位学生 问：“老师，面积单位为什么用‘平方’呢？”哦！我一下子真的很难 说清楚，不好回答：“老师也说不准，等下课老师帮你查查，好吗？” 我知道当着这么多听课老师的面，向学生表示我的不知道有多么尴尬！ 但对比对学生的坦诚和与学生建立愉悦平等的民主关系，为学生营造一 个轻松和谐的学习氛围，又是多么的重要！二、互动探究，发掘人文资 源。 教学中要积极构筑师生互动的平台，一方面使学生处于积极、 活跃的状态之中，在与老师对话中学习、领悟和生成前所未有的知识、 经验和情感，另一方面促进师生和谐交往，达到教学相长、启迪智慧的 境界。【案例二】没有规矩，不成方圆。 在教学《圆的认识》时， 学生不用圆规创造出许多画圆的方法。这时，教师提出：“俗语中为什 么还会有‘没有规矩，不成方圆’的说法？”学生各抒己见，有的说： “大概是古时候人们没有想到这些方法吧。”有的说：“或许一开始， ‘没有规矩，不成方圆’指的是没有‘规’和‘矩’画不出‘方’和 ‘圆’，但是流传到现在，它的意思已经发生改变，指很多事情必须讲 究规矩，遵循章法。”（不少同学投以赞许的目光）我随机引导：“真没 想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一 条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎‘没 有规矩，仍成方圆’，足以说明大家有不凡的创造力。”此课，对圆的特 征的解读融合到综合性、探究性的数学学习中，引领学生经历了“研究 与发现”的过程。在这样的课堂里，学生沉睡的潜力自然的发挥出来， 教学的人文资源被激活，得到了完美的展现，课堂成了师生充满智慧的 学习之旅。三、激励评价，展现情感魅力。 新课改下的 数学课堂呼唤人文性的评价，以评价激励潜能。教师要充分发挥评价的 激励功能，帮助学生树立信心，形成正确的情感、态度和价值观，促进 学 生 和 谐 、 主 动 发 展 。【案 例 三 】 离 正 确 的 答 案 只 差 一 点 点 。 如在教学 20 以内加法时，出示“8+4=”，一个学生回答 “13”，全班同学哄堂大笑。此时，我以暗示的目光有效地遏止了全班 学生的讥笑，又用温和的口吻对这位同学说：不错嘛，离正确的答案只 差一点点！”并安慰他坐下来，在想一想。结果，这位同学并没有因为 失败而感到沮丧，反而又抬起头认真听讲，积极地继续发言。可见，教 师的人文关怀让学生体面的坐下来，学生往往能产生更积极地情感体验， 在反复的尝试中获得成功，从而增强自信，主动参与学习。四、总结延 伸，拓展成长平台。 新课改下的数学重视启迪过程性反思，促进 主体发展，是调控和改进课堂教学的重要手段。通过反思自己的学习过 程，不仅可以使新知识及时得到巩固，而且还能随时调整与矫正学习活 动中出现的偏差问题，促使课堂朝着最优化的方向发展。因此，应引导 学生及时对知识获得的过程进行反思，让学生在反思中不断成长。【案 例四】寻找除法运算的更多规律。 师：这节课，我们的学习内 容都有哪些？我们一起研究了除法运算中的一些特性，你对哪个特性印 象特别深？ 生 1：我发现了书上所说的商不变的规律，还发现了 被除数、除数增加或减少时，可能也有规律。 师：你们愿意利用 课外的时间研究这些吗？如果研究出了规律，就可以对除法运算规律进 行补充。 总之， 课堂上适时地引导学生跳出书本的知识范围， 带着问题下课，加强总结反思，注重拓展运用，把商不变性质与学生的 学习反思相结合，让学生再一次巩固了所学的知识，深入理解的学习的 内容。这样的课堂，对于学生来说，已经不在是负担了，反而成了他们 享受数学魅力、体验人文情怀的成长历程。