英语（心得）之浅谈低段小学英语如何入门

英语（心得）之浅谈低段小学英语如何入门

英语论文之浅谈低段小学英语如何入门 ‎ ‎　　世界越来越成为一个开放的整体，作为基本语言交流工具的英语也越来越受到人们的重视。对于小学生，尤其是低段学生来说，此时的语言课程虽然并不像初中教材有明确严格的要求，但是如果能在小学，尤其是最初接触英语时就打下好的基础，对将来的学习、运用都是非常好的助力。因此，如何在他们刚开始接触英语时，引导他们快速有效地入门，也就成了一个重要的课题。结合一年级第一学期的教学，我将一些初步的经验总结如下。‎ ‎　　一、 兴趣是最好的老师 ‎　　这句话几乎人人会说，但是未必人人会做。会做的不一定能坚持，坚持下来的也不一定能做得好。所有新事物的习得如果有了兴趣的帮忙，学习者就不再变得被动，而是从内心的原动力出发，主动探索发现。对于一门陌生的语言学习，一群刚上一年级的孩子来说，持久不衰的兴趣，尤为重要。那么，如何能够做到让他们的学习热情，好奇心，探索精神永恒化呢？‎ ‎　　（一）让英语学习生动有趣起来 ‎　　几乎没有天生就爱学习的小孩子，但是天生就爱玩的一定是绝大多数。顺应孩子的天性，运用资源为课堂教学增添色彩，吸引孩子的眼球，远远好过于一板一眼的填鸭式教育。将学生熟悉的卡通形象，电影动画，不熟悉的西方文化风俗融于课堂教学，穿插多样化的小游戏，寓教于乐，在玩耍中学习，往往事半功倍。在积极参与游戏时，在欣赏英文动画时，在开阔眼界时，他们渐渐放下了最开始的懵懂与畏惧，开始喜欢上了这门尽管陌生却有趣的课程。‎ ‎　　多媒体教学时代，好的资源并不难找。在课堂上运用资源辅助教学，只要把握好了学与玩的平衡点，不要玩得忘了学，或学得不敢玩，把课堂变得趣味无穷并没有那么难。‎ ‎　　（二）培养探索发现的乐趣 ‎　　授人以鱼不如授人以渔，知识要教，获取知识的技能更要教。遇到新知识，要克服想要直接告诉学生答案的迫切心情，引导学生自己去发现答案，解决问题。在英语学习课堂，给学生创设相关情境，帮助他们在情境中理解难点，运用已经学到的知识学习新的知识，这样的过程，就是学习能力的培养。通过自己的努力得来的知识不但更加印象深刻，也让学生在解决一个又一个难点中，发现探索的其乐无穷。‎ ‎　　二、学以致用，从不忘却 ‎　　语言作为相互交流的工具，最大的作用不是在考试中得高分，过了多少级，拿了多少证书，而是有没有以它为钥匙，打开想要打开的大门。追本朔源，沟通，才是它最真实的本质。牢记这一点，对于英语教学才会有的放矢。从第一节课开始，鼓励学生多听，多看，多模仿，多说，多练，给予他们足够的耐心与肯定，进步就在不知不觉中到来。从一开始连自己的英文名都发不出口，害羞着，害怕着不敢大声说出来，到慢慢地连同桌的名字也记住，学会了专注聆听与模仿课件发音，准确表达，声音洪亮，大方自信。有这样的进步，与他们每堂课上充分的练习分不开。个人输出、小组输出、整体输出的交替结合，让每一名学生都能在40分钟的学习里得到足够的口语锻炼。成长，在每一次张嘴发音的时候，就已经开始。‎ ‎　　对于英语学习来说，学以致用，就是教会学生对话交流，鼓励他们延伸到生活中，与小伙伴，与父母，再次重现课堂乐趣，在不断的运用里，发现语言学习的真谛。‎ ‎　　三、 自信的我最优秀 ‎　　（一） 坚信自信的力量 ‎　　在纯母语的环境下学习非母语，没有的大环境的辅助，难免会有磕磕绊绊，曲曲折折。不轻易气馁，循序渐进，耐心大胆，相信自己一定能够学好，是我教会孩子们的重要一课。‎ ‎　　要培养语言学习的自信，首先要从学生的学习态度着手。不断在课堂上鼓励学生，告诉他们，只要认真，一定可以学好。运用班级里最自觉学习态度最端正的几名同学作为榜样教育，证明态度的重要和学好英语的简单。以少数的力量，带动一个班级的学习风气。‎ ‎　　有了端正的学习态度，自信的培养就完成了一半，剩下的工作就是让学生在学习的过程里收获成就感。成就感从何而来？从每一次标准的口语发音，每一次积极的发言，每一次获得的鼓励表扬中来。一个班的学生学习能力有差异，因此老师的关注度、能力要求、表扬方式都需要多样化。对于学习能力优异的学生，在拔高要求的基础上让他们体验成功的喜悦感，在作为班级榜样的荣誉里坚持优秀，在帮助同学的精神里收获助人为乐的快乐。对于学习能力稍弱的学生，关注他们的进步，从不爱发言到时不时愿意主动发言，再到积极发言，到完美的回答，每一个小小的进步，都需要老师敏锐的关注和鼓励。有了老师的每一句鼓励的话，才有接下来持续的进步。‎ ‎　　（二）鼓励恰当，关注细节 ‎　　不论学习程度如何的学生，都需要得到肯定与鼓励。但是在鼓励的时候，有一点需要注意的地方，即鼓励细节。我表扬学生不会简单地说一句“你今天表现很好”“今天有进步”就结束。说得太简短，有敷衍的意味，次数多了学生不会再把这样的表扬放在心上。最重要的是，告诉了学生做得好的细节，他们就能准确知道是哪个环节做得好，才会明确地进行执行、坚持。这样的表扬方式，学生也在不知不觉中学习。有一次课后，一个平时比较调皮的学生主动来问我：“老师，我今天表现得怎么样啊？” 我反问他的自我评价，他回答：“我觉得表现得好，因为我一节课都坐的好，也没有讲话。”一年级的学生能够进行这么清晰客观的自我评价，既让我惊喜，又给我无限启发。‎ ‎　　我们常常害怕孩子太小，这个肯定不会做，那个不可以做，然而实际上，当我们大胆放手，给予他们广阔的天空，他们远远比我们能想象得做得更好。孩子这么小，能学好陌生的英语么？当然可以。正因为他们小，所以有无限的想象力、无尽的好奇心和探索精神、一点就透的灵性、白纸般亟待树立的好习惯，这是最适合学习的时间，这是，最好的时光。‎