音乐（心得）之如何上好中学音乐欣赏课-中学音乐教育（心得）

音乐（心得）之如何上好中学音乐欣赏课-中学音乐教育（心得）

音乐论文之如何上好中学音乐欣赏课-中学音乐教育论 文 马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺 术修养的人”，音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的 音乐感觉提升人的艺术修养。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一 切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声 音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音 抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上， 音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使 心灵免于压抑和痛苦……。” 　　普通高中设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么， 怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐 教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。 　　一、情感体验在普通高中音乐欣赏课中的重要性。 　　从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。 它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产 生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和 调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是 可以获得和培养的，因此，在普通高中的音乐欣赏课中，学生可通过大 量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴 赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。普通高中音乐欣赏课在目前， 课时少，内容多的情况下，情感体验教学就更为重要了，音乐大门的开 启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。 　　音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造 型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源 于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感 也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任 何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。换言之，音乐有着丰 富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感 的体验使普通高中的学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和 培养。 　　二、如何使学生在音乐欣赏课中获得情感的体验。 　　1、运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一 些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感 染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反 复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风 格等，调动起学生学习音乐的积极性。 　　2、通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验。 音乐艺术自身就应是美的化身，在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏 练习，体会音乐的变化。 　　3、根据普通高中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中 的情感体验丰富、完善学生的情感世界。在中学生们青春期的心理活动 的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力， 有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现， 为学生提供了一方情感体验的热土。 　　4、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。情感 的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。学生平 日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课 上找一点时间，机会给学生们自己，5--10 分钟，听一些学生喜爱的流 行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感 得已自由的发挥，课前教师要进行筛选。 　　三、课内外相结合。 　　要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生 情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以鼓励学生在日常 生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关 的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己 的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音 乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的 知识面。 　　从课内，首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课 堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。让学生随心所欲地用 各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多 样，不拘一格。可用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体 形象的实物实景来表达的；也可用朴实或华丽的文字语言、诗歌、散文 的形式来表达的；还可用舞蹈形体动作来表达展现。接下来，一边让学 生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘 面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都 有一段动人的史故。让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动 力。再下一步，采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、 亲身体验，得出结论。让学生体会到他们研究的价值意义，从而使他们 不仅掌握了知识，而且感受到研究学习的快乐。在一种轻松愉悦的学习 环境里，提高了学生的欣赏分析能力，最终使学生的审美体验、审美能 力在潜移默化中得以形成且提高。 　　四、音乐欣赏对学生个性的培养。 　　在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的健康发展，是我们在 音乐欣赏教学中所要思考的问题之一。过去的音乐欣赏活动，语言几乎 成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式，仅能满足一 部分语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一部分更善于运用其 他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分 学生将对参与音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。在音乐欣赏活 动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、 朗诵、编讲故事等方式，这其中也包括语文表达。并引导学生在这些活 动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。 　　总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理 念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面 的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智 力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力； 引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审 美能力,最终使学生的素质得以全面发展。