语文（心得）之幽默在小学语文教学中的运用

语文（心得）之幽默在小学语文教学中的运用

语文论文之幽默在小学语文教学中的运用 　　教学中具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、 传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。 因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、 幽默、委婉、迂回等方式。这样可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默 睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的 学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知 识，使教学达到事半功倍的效果。 1、教师语言中的幽默含蓄性 含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有 效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：说古论近法，就是在 教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过 “语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……”“语忌直”、“脉忌露”这就 是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦 外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐 意接受，收到良好的教学效果。迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯 子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与 理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次， 一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情 怀。常常达到语半功倍之妙用。亲切委婉法。就是指根据语言传递与转 换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、 亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法， 可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学 过程，提高教学水平的目的。 2、教师语言的幽默感，对于活跃课堂气 氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实 表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。 但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的 幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽 默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵， 没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有：说笑话。就 是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。 教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程， 不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中 进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量， 在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深 思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。引典故。中国历史上 有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐 的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授 的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。插入 名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生 讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是 可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开 启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生 终身难忘。 因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中 是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还 是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力 量。