语文(心得)之浅谈如何培养小学生的阅读能力

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语文(心得)之浅谈如何培养小学生的阅读能力

语文论文之浅谈如何培养小学生的阅读能力 ‎ ‎  培养阅读能力是小学语文教学的一项重要任务,阅读是语文教学的主体,是培养学生说话、识字能力的重要途径,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法,是写作的必备前提。小学语文阅读教学必须抓住“读”字,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。那么,如何培养学生的阅读能力,引导学生巧读呢?下面本人就这几十年的教子经验谈几点体会。‎ ‎  一、激发学生的阅读兴趣 ‎  爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力,必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是阅读教学的源头活水。教师要善于引导,平时多创设一些阅读、交流的空间,可在学生、班级中开展一些有益的活动。如:朗读比赛、背诵比赛、模仿对话等,我还在班上成立“图书角”。促使他们的认识到知识的海洋浩瀚无边,中高年级的小学生随着他们阅读的理解能力的逐步提高,要引导他们扩大阅读面,鲁迅先生在《给颜黎明的信》中指导,“‎ 只看一个人的著作结果是不太好的,你得不到各方面的优点,必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了,因此,我要求班上每个同学去买本优秀作文选,而且每个同学不能选同样的板本,然后交换看,这样一来,班上每个同学都能阅读很多作文书,并且要求他们把好开头、好结尾、好词、好句摘抄在笔记本上,教师组织学生讲阅读后的收获和体会,激起学生的阅读兴趣,使之产生强烈的阅读欲望,同时有目的、有计划地收集一些关于读书的名言进行欣赏,讲述名人成才的故事进行对比教育。从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望。‎ ‎  二、培养学生良好的预习习惯 ‎  预习对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有着至关重要的作用,在预习中,要使学生养成遇到困难主动使用工具书的习惯,养成一边读一边想的习惯,这就要求教师首先要教学生预习的方法,初读课文时,按”导读“提示自学,深入理解课文时,围绕”思考与练习“‎ 自学,在预习中画出重点词句,标明自己不理解的词句和字词,教师并指明抄写好开头、好结尾、警句格言和精彩片段等,对重点段落要求先背诵,比如,在教学《詹天佑》这课前,指名学生背诵五、六自然段,詹天佑主持修筑京张铁路时,采用从两端同时向中间凿进的办法开凿居庸关隧道,采用中部凿井发开凿八达岭隧道,这充分表现了他的聪明才智,学生理解这两个自然段的难点就在于运用这两种方法开凿隧道,是怎样安排工作面的,由于学生已经对五,六自然段背得很熟了,了解了居庸关和八达岭隧道的特点,。因此,在教学时,老师在黑板上画示意图时,以箭头标明施工方向,难点自然能巧妙地突破,因此每个学生都能画示意图,并且能理解詹天佑运用的这两种发法开凿隧道。其次,教师应检查预习情况,课堂上让学生说预习中懂得哪些内容,遇到哪些问题,对学生预习的收获应给予肯定,以涌动学生预习的积极性,挖掘学生自学的潜能,提高学生质疑的质量和能力。‎ ‎  三、引导学生读书时,抓住重点词句,培养学生的阅读能力 ‎  一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而要提出问题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关词语、句子,这样就可以帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力,如教学《桂林山水》一文,主要抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象的展示了桂林山水的美景,体现了作者对桂林山水的喜爱之情,在教学这篇文章时,我运用以”读“代”讲“的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受,让学生在读课文时找出描写桂林山水特点的词语、句子,然后再思考这些词语、句子描述了桂林山水的哪些特点?这些特点都是与哪里的水,哪里的山比较出来的?学生带着这两个问题读完后,很快从课文中找出了”静、清、绿“的漓江水和”奇、秀、险“的桂林山,漓江水的特点是与大海、西湖相比较出来,桂林山的特点与泰山、香山相比较出来,通过这样的对比,更能体现桂林山水的独特美,感受课文的语言美。然后指导学生朗读这些句子,读到漓江的水真清啊(”清“加了重的语气),真绿啊!(”绿“‎ 字读得响亮而饱满,最后让学生把两个句子连起来读,这种读的训练不仅有层次,而且有质量,培养了阅读能力,最后要求学生背诵这两个自然段就容易多了。有些课文只要抓住重点词能引导学生理清文章的思路,培养学生的阅读能力。如《老人与海鸥》一课,主要写了老人喂海鸥和海鸥送老人这两个情景。学生对老人喂海鸥这个情景较易把握,但对海鸥送老人这个情景较难理解,为了突破这个难点,我把准了”意想不到“这个词,先让学生默读课文。把这个词语划下来让学生理解。在学生理解了”意想不到“的意思的基础上,再让学生找出文中描写安放老人遗像的地方发生了什么”意想不到“的事情,学生很快找出有关句子(1,”一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么事情。“2,”海鸥们急速扇动翅膀,转流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容。“3,”过了一会儿,海鸥纷纷落地,飞在老人遗像前后站成了两行,他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。“4,”当我们不得不去收拾起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来,大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。“然后老师指导学生有感情地朗读这些句子,体会这些句子所表达的思想感情,通过这四个句子的细读,引导学生摸清这部分文章的思路:连声鸣叫的情景—意想不到;瞻仰遗容的情景—意想不到;落地肃立的情景—意想不到;扑成漩涡的情景—意想不到。这样,通过”意想不到“‎ 这一重点词,既有效地帮助学生理清文章的思路,又能让学生深深地感悟到了海鸥对老人的那份令人震撼的情。同时也培养了学生的阅读能力。‎ ‎  总之,通过有目的,有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高。‎
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