语文(心得)之追根溯源,让学生爱上识字

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语文(心得)之追根溯源,让学生爱上识字

语文论文之追根溯源,让学生爱上识字 ‎ ‎  永康市大司巷小学  杨静巧 ‎  【摘要】  本文意在从造字法的角度,利用象形字的直观性描绘、指事字的指示性暗示、会意字的想象解说、形声字形旁的表义性和声旁的表声性等特点,使学生对汉字产生兴趣,并爱上识字,从而提高识字兴趣及能力。‎ ‎  【关键词】造字法   识字   兴趣及能力 ‎  识字教学是小学低段语文教学的重点。一个小学生的识字水平如何,在一定程度上决定了他的语文水平如何。识字基础不好,阅读和写作无从说起。提高学生识字量和识字能力的方法很多,本文着重阐述如何结合造字法,让学生爱上识字,从而增强小学生的识字兴趣及能力。‎ ‎  一、象形字的直观描绘 ‎  在小学阶段,特别是低段小学生,抽象思维能力还比较差,接受知识方面以直观形象为主。而象形字正符合这一阶段学生的心理特征。象形字具有十分鲜明的个体图象的特征,其意义内容直指那些具体的有形可睹的客观外物。“象形法”按照中国古书上的说法是“远取诸物,近取诸身,观鸟兽之行迹,察山川风雨之演相,体类象形而造字”‎ ‎。由此可见,汉字源于最初的人类所接触的自然万物,从视觉、听觉、味觉等各方面去表现,用文字的形式把声音记录下来。汉字中的象形字发展到今天,离其造字之初已相去甚远,可总有一些永恒的、本质的、精髓的事物、思想、主题存在。这也是追溯字“源”的桥梁所在。利用其直观图象性,是增强汉字认字能力的重要手段。‎ ‎  语文新课标对一、二年级学生的要求是掌握基本的识字方法,强调“喜欢学习汉字”,“有主动识字的愿望”。基于以上的要求以及小学生的心理特征,象形字所表现出来的特点,确实符合这一阶段小学生的需求。以下是对主要象形造字状况的分类总结:‎ ‎  在复习巩固这些汉字时,教师就可以充分利用象形字的优越性,“寓画于字”,画中学字,形象直观,学生易于接受。在这样轻松、愉快的环境中学习,学生就会自觉地去学字。由点及面,由面构成立体,形成一个融会贯通的象形字体系。从而也在无形中提高了学生的认字辨字能力。‎ ‎  二、指事字的指示性暗示 ‎  指事字是在象形字的基础上加工而成的。只不过它表现的是更加抽象的含义。这类字,即在代表某一物体的个体图象上再作出一种表识性的记号,用以指示所要表示的是该物体的某一部分内容。在指事字中,方位字比较典型地运用了指事的方法。如“上”、“下”。“上”字和“下”字,是以一条基准线为坐标,用一条垂直的指示线或点指示其方位。还有一些字是通过指示事物之局部来造字的。如“末”、“未”、“刃”等字。事物与事物之间的联系和区别,不在于他们之间的“大不同”‎ ‎,而在于他们之间的“小不同”。“大不同”已经没有了区别的必要,也不会让人想到要去区别。正因为事物之间的相似,所以要试着去寻求他们之间的“小不同”。因为他们毕竟不是相同,而许多时候事物的关键点就在于“小处”。从“小处”入手,反而能抓住事物的本质。要想抓住指示字的精髓含义,重点不在于指示字的全局,而在于指示字中指示的那一部分。这一部分才是本质的突破口。学生在初次遇上这类字时,往往会忽略这一部分的重要性。这时候教师就要发挥在教学中的主导作用,引导学生认识到这一部分对把握整个字义的重要性。教师教学中的重点和难点应放在这个指示性的部件上。如“刃”就应该突出表刀刃上的这一点,而且特别强调“刃”这个字的义就体现在这个点上,表示刀锋利。在强调出重点的同时,也要进行相近字的区别,可用比较的方法并进行丰富的想象。如“末--未”,第二横比第一横长,表示路越来越宽,未来越来越好,所以上短下长为未,相反则为“穷途末路”,为“末”字。这对区别形近字、易混字意义重大。‎ ‎  在汉字当中,指事字相对来说比较少。因为在现实社会生活中,独体的、表达单独个体的事物、想法或概念的形式总是有限的。当现有的汉字不能满足于人们表达的需要时,人们就会去寻求解决这个矛盾的突破口。因此,社会的发展、进步,人们生活的需要使会意字和形声字应运而生。但我们不能因为指事字的局限性,而忽略它们在识字教学中的重要作用和价值。‎ ‎ ‎ 追根溯源,让学生爱上识字.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ b95a41e18defcfc4f82baa4621e787b9.doc (36.50 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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