信息技术（心得）之信息技术教育的人文关怀

信息技术（心得）之信息技术教育的人文关怀

信息技术论文之信息技术教育的人文关怀 ‎ 信息技术教育的人文关怀周世恳   武宣县桐岭中学(广西 武宣545902) 摘要：科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向，本文拟从信息技术教育与人文精神两者关系中，阐述“什么是人文关怀？信息技术教学中如何实施人文关怀？”的粗浅看法。 关键词：人文关怀  信息技术教育  人文精神   自主学习 一 、人文关怀的定义 　　“人文关怀”，普通人的理解很简单,就是对人的关怀。“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。    人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。    何者为“人文”？“人文”一词最早出现在《易经》中。《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”‎ 其意是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然；人类据此而结成一对对夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下，这是人文，是文化。人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国家者必须观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之时序；又必须把握现实社会中的人伦秩序，以明君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友等等级关系，使人们的行为合乎文明礼仪，并由此而推及天下，以成“大化”。人文区别于自然，有人伦之意，区别于神理，有精神教化之义；区别于质朴、野蛮，有文明、文雅之义，区别于成功、武略，有文治教化之义。可见，所谓人文，标志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。   “信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。” 随着信息化社会的到来，信息技术教育已普遍受到教育界的重视，我国信息技术教育的普及方兴未艾，对每一位学生的学习成长开始产生日益深刻的影响。 二、课程标准对信息技术教育的人文关怀的要求 全日制普通高中《信息技术课程标准》指出：“技术是人类文化财富的一种积累形式，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性同是堵携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征，技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。”①教学中信息技术课程的情感态度与价值观应体现在“‎ 让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辨证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。”② 由此可见，新课标强调信息技术教学不仅仅是单一的技术传授，而且应该体现对学生的人文关怀。 三、信息技术教育应体现人文关怀 “人文”是一个内涵极其丰富的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。 信息技术教育中人文关怀的实现，就是坚持以人文衡量信息技术教育的一切，无论是信息技术教育中的技术问题、意识问题、教学问题、管理问题等等，必须是为人服务的，而不是被动的接受相关的知识、技术。只有如此，信息技术教育才是完整的教育。    信息技术虽然功能强大，但归根结底只是“工具”。工具的使用是由人来决定的。只有“人”以及人的“思想”才是行为动力的真正“源头”，是发挥信息技术强大功能的“驱动器”‎ ‎。仅仅是学习工具或手段的变化，并不能产生真正意义上的教育革新，也难有教育质量的切实提高。毕竟教育价值的最终体现应在于对人的培养，在于有利于受教育者的心理与生理健康，增进学习者的生活幸福感与充实感。就这一点而言，当前信息化环境对孩子们的影响恰恰存在着令人担忧的现实威胁与潜在隐患。很多孩子学会上网后，不仅学业没有进步，反而明显退步。还有些孩子的身心健康都出现了令人担忧的现象：长时间面对着不断闪烁着的计算机屏幕损害孩子们的视力；精彩刺激的电脑游戏和网上交友活动令孩子们沉迷于“虚拟世界”的生活，对现实世界的真实生活反而产生距离感和空虚感。甚至于出现这样的现象：有的孩子只要一有机会便泡在“网吧”里，耗费掉金钱的同时还丧失掉学习的兴趣和精力，身心皆受损害。家长们也殚精竭虑，每到放学时间便在“网吧”门口堵截自己的孩子。这些负面影响的严重性已愈来愈引起家长、教师乃至全社会的广泛注意与深刻担忧。这充分说明，我们在注重信息技术的工具性的同时，必须体现“人文性”。    在我们的信息技术教学中应该在对学生进行信息知识与信息技能的培养的基础上，使学生明确什么是手段、什么是工具、什么是目的，以及如何利用手段与工具达到自己的目标。我们信息技术教师应该注重教学中的技术教育与人文教育的并举，要担负起培养学生“人文精神”的重任。 四、信息技术教学中如何实施人文关怀 信息技术教学中如何实施人文关怀？我们在教学中可以采取以下几种途径：1．在课堂教学中强化学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力信息技术是“人类通用的智力工具”，③‎ 信息技术教育是要让学生通过学习，掌握信息技术工具的使用，处理实际生活中的信息。首先要让学生学会运用信息工具去主动的获取信息，其次要让学生具有处理信息的能力，能够从丰富的信息中选择和甄别自己所需的信息，并把信息综合处理后以自己的语言表达出来。     信息技术教育要立足于实践，让学生“在游泳中学会游泳”，④在课堂教学中，教师要以任务驱动理论指导教学过程，让学生完成一个任务。例如，当学生学习了word中文字处理及图片插入之后，教师布置学生完成一张2008年北京奥运会专题小报的编辑，并告诉学生相关2008年北京奥运会的文字、图片所在的路径。此时，学生的全部神经高度集中，确定专题、查找资料、筛选资料、复制粘贴、插入图片、排版编辑，忙的不亦乐乎。30分钟之后，一张张色彩艳丽、排版合理的2008年北京奥运会专题小报跃然于屏幕之上。这一堂课的学习过程就是学生动手的过程，也是学生开动脑筋、大胆想象、积极主动的创造过程。在课的结束前，学生们的相互欣赏、自由评点更是对他人的赏识、关怀，民主的学习风气自然的形成。2．信息技术教育中加强学习的合作性和研究性学习是人的不断提高的过程，学习质量的好坏直接影响提高的幅度，研究性学习已被公认为学习质量最好的学习方法之一，在信息技术教育中采用研究性学习是人文关怀的必然。⑤‎ 在学生学习浏览器的应用中，教师大可以抛开浏览器中许多技术性的问题，而是在学习了浏览器的基本应用后交给学生一个探究性的话题，如家乡地域文化问题，教师可以告知几个相关的网站，然后学生带着问题用浏览器查阅资料，在这一过程中，学生们既巩固了浏览器的使用，又阅览了许多家乡地域文化知识。由于共同的话题又引起了相邻同学间的讨论、商量，在合作中逐步明确了要表达的意思。而后，教师组织“新闻发布会”，学生们因为有了丰富的储备，人人抢着发言。多种能力的培养在无意中得到了训练。并且，在探究性学习的过程中会碰到浏览器使用中的技术性问题，但学生会因为任务而进行主动学习，解决技术问题，扫除完成任务的拦路虎。3．增强信息技术教育的趣味性中学生有其独特的生理心理特点，我们万万不能用学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们学习兴趣和创造精神。在信息技术教育中富有趣味性是激发、培养中学生学习信息技术的必由之路。信息技术本身是很容易让学生产生兴趣的萌芽，但如果坚持技术传授的教学思路，必将使学生的兴趣夭折。教师应牢牢把握信息技术是学习工具这一目标，把信息技术知识的学习与学生的生活实际密切联系，让学生感受到信息技术可以为我所用，可以为我解决实际问题，从而产生学习的冲动，进一步激发学习的兴趣。如让学生完成一张贺卡的制作，这就是一项有趣味的工作，学生会在这个任务的驱动下，学习到文字的输入、图片的插入、问候的礼仪等。再如学习E-mail，没有必要讲邮件实现原理，只需让学生尝试发送一个邮件、接受一个邮件，既可以学到邮件的相关知识，又在趣味盎然中收到了同学的问候，学会了网络交往的基本本领。 五、实施人文关怀的案例 ‎ 本人从事多年的中学信息技术教学工作，在教学实践中，始终把人文关怀放在重要地位，从多方面实施人文关怀，取得了良好的教学效果。1．增进师生沟通，体现人文关怀教师要热爱自己的学生，尊重学生的独特理解，尊重学生的个人体验，和学生打成一片。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。⑥在一次信息技术课上，我教学生利用自己的作文练习制作板报。我讲完之后，就开始巡视，指导学生进行练习。全班学生都在紧张地练习中，当我走到小张身旁的时候，见他戴着手套在打字，动作很笨拙，我就狠狠地批评他：为什么打字速度这么慢？平时怎么练的？后来我无意中注意到他戴着手套，我命令他把手套拿了下来，顿时一双鲜红的冻手露了出来，胀胀的，通红的，我看到了顿时惊呆了？此时才明白他为何早早得戴上了手套，原来他的手上生了冻疮，食指上的都已经裂开了，看了真是很心疼。我向他解释错怪了他，接着我很关心地问他：“怎么冻疮生的这么厉害？”、提醒他平时要多注意保护手，要多涂点冻疮膏之类。然后对他说“你自己慢慢练吧，老师会鼓励你的，你能坚持练习，已经是很好的了。”‎ 在这次教学过程中，我差点错怪了一个学生。其实，每个孩子都是跳动的乐符，每个孩子都是闪亮的生命。做为信息技术教师，虽然与学生交往的机会不多，但我们对学生也需要有爱心，也需要对学生进行心与心的沟通，让学生体会到人文关怀带来的温暖。2．创设教学情境，倾注人文关怀愉快教学法是一种情景教学方法，它要求教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，让学生感受到知识的奇妙，产生强烈的求知欲，从而乐学、好学，并从中体味到知识的快乐与成就感。在信息技术课中为学生创设学习情境，同样会收到良好的课堂教学效果。 我在教学《幻灯片制作》一课时，为学生创设了一个“中外旅游团前来旅游，让学生们当导游，通过制作幻灯片作品，向游客们介绍美丽的旅游景点”这一情景，学生们学习热情非常高，他们以小组合作的方式分工合作，有从网上搜集资料的，有制作幻灯片的，还有的同学体验了一把当导游的滋味。整节课在学生们愉快的查阅、整理、创作、朗诵的气氛中结束了，然而他们好象仍意犹未尽似的，一个个手握鼠标坐在座位上不肯离去。学生们在愉快的交流中学会了制作幻灯片，学会了调色和布局，通过搜集资料，也在网上旅游了一番，欣赏了祖国大地无处不有的风景奇观，培养了学生热爱美丽祖国、共建祖国大好河山的情感。3．注重课外活动，弘扬人文关怀信息技术课时有限，我成立了信息技术兴趣小组，定期举行活动。课外活动为学生的智力发展创造了良好机会。例如：学完了word2003后，进行一次普及性的课外活动，要求学生分组制作一个以“迎奥运”为主题的图文并茂的板报，并打印好文档。该活动由学生在课余时间独立完成。在板报的制作过程中，首先要自编或选取文章，然后利用“编辑技巧”‎ 这节知识来修改，在文章中插入艺术字、图片，调整页面设置后打印。在整个制作过程中促使学生学会运用已掌握的知识来解决一些实际问题，团结协作，主动自觉地获取新知识、新技能，沟通新旧知识间的联系，提高分析问题、解决问题的能力，这不仅促进了学生智力的发展，同时也加深了学生对课堂知识的理解。课外实践活动，架起了人与人之间团队协助、社会要求与学生发展相统一的人文关怀。总之，科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向，信息技术教学不仅仅是单一的技术传授，而且应该体现对学生的人文关怀，在信息技术教育中我们要以人文主义的眼光审视工作的方方面面，用人文主义的热情把教师、学生、信息技术媒体等亲和在一起，一切以人为核心，在教学过程中凸显人文精神，使学生掌握和运用信息技术的能力成为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。       参考文献： Yanglei 主题2：信息技术教学的几点思考  中小学信息技术教育 2002、1-2合刊 PP92-96桑新明 用理论解读“IT”  中小学信息技术教育 2002、1-2合刊 PP42-47全日制普通高中《信息技术课程标准》（审定稿）2003年2月，人民教育出版社《中学信息技术教学论》薛维明  清华大学出版社  2002.11陆  宏  冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》，山东人民出版社，2002年7月第1版高文，“面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革”，《上海教育》2001年第4期     ‎