语文（心得）之要重视“朗读指导”

语文（心得）之要重视“朗读指导”

语文论文之要重视“朗读指导” 　　每次在教室门口听到那拖唱课文的声音，真不是滋味。农村学 校本身生源不好，优生流动量大，加之不重视朗读指导，形成阅读能力 低下的情况极为严重。而能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子 来说是最大的财富。那如何提高农村学生的朗读能力呢？下面我谈谈自 己的几点浅易看法。 　　一、备课要以备读为主 　　阅读教学中的“读书为主”，从教师的备课开始。即要在钻研 教材的同时，反复训练，自己首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本 文朗读和默读的基本要求以及具体的技能指标。刚毕业的新老师或刚接 触的教材更应预先做好准备，如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声 和有效速度的掌握。再是要结合教材和各年级学生实际，确定读的训练 到实处，避免教学中的随意性和盲目性。 　　二、精心设计读的形式 　　指导学生读书，形式应灵活多样，做到因材施教，恰到好处。 为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师 应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结 构复杂或文章难懂的片段，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺， 突破难点。为了让学生从不同声调、音色上感知和了解文章的层次结构， 也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅长、自然段较多的课文。 可由几个人或全组全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索或 序目理请文章脉络、捕捉关键词句，可引导学生细心默读，在读中思考 勾画。为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想感情，对故事情节 强或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；对于句意连贯、句式复 杂、内在联系紧密、逻辑性强的句群、句组或段落，要采用层层点拨设 问，步步引读的形式。为了强化记忆，激发灵感，活跃气氛，对于诗歌、 警句或精彩的“点睛”句段也要齐读；当然还可以让学生听录音进一步 体味朗读的技巧。精心设计读的形式，在于学生读懂、读熟、读通、读 好课文，提高理解和运用祖国语言文字的能 　　三、 要给学生读的时间和想的空间。 　　一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时 间应占一半以上的课时。由学生自由配读书形式，进行圈点勾画，攻克、 理解难点，向教师和同学质疑等等。当然，强调学生读书并不是让教师 撒手不管，任其自然。就是早读课也应由教师引导，让学生带着问题去 读课文，或者说是有目的地去读课文，通过读来解决问题或达到某种训 练目的。此外，教师还应该注重把握、调控学生，读书过程中的学习态 度，以免少数学生“滥竽充数”混时间。教师还应该关心和爱护学生， 多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期 坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，并终生受益。 　　四、教给读书的基本方法 　　讲读是手段，培养独立阅读是目的。给学生自读方法，也就是 形成独立阅读能力的过程。怎样才算读懂一篇课文在教学中要突出三个 基本点：一是理解课文词语；二是读懂句子；三是弄清文章结构，掌握 内容和写作方法。而且在落实三个基本要求的过程中，通过条理清晰、 层层深入的课堂教学，使学生掌握自读法的基本程序和方法：初读，一 问写了什么；细读，二问怎么写的；精读，三问为什么写的；评读，四 问写得怎么样。通过这样的“以问促读”，可以培养学生有目的地读， 有程序地读 ，有思考地读，达到读有所思，思有所得。 　　学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万 颗籽，只要有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，我相信农村学生朗 读能力的提高，还是不难实现的。