班主任工作范文之班主任培训体会：我们在行动：打造智慧型班主任

班主任工作范文之班主任培训体会：我们在行动：打造智慧型班主任

班主任工作范文之班主任培训体会：我们在行动：打造智慧型班主任 ‎ ‎　　首先，年轻教师班主任专业知识欠缺。‎ ‎　　现在很多的学校，对刚毕业的年轻老师不敢委以班主任，部分新教师担任班主任也是手忙脚乱、心中没底，学生俨然成立试验品。究其原因，我国目前的高校缺乏班主任专业知识的系统学习与实践，高校学习基本上不能参与班级管理和学生管理，更不用说参与教育的全过程。这种职前教育培养出的师范生走上教育岗位后，缺乏对教育规律和教育对象的了解，只有在教育实践中逐步摸索，一切重新开始。‎ ‎　　其次，学生个体的复杂性增加了班级管理的难度。‎ ‎　　张宝臣教授提出的“你了解现在的学生吗？”，引发了我深深的思考。在当前的社会文化背景下，青少年 “自我”和“个人利益”思想浓厚，另一方面，由于其思想上的不成熟，当他们面对多元化的五光十色的传播度透明度日增的世界，他们尚缺乏价值判断和选择能力。加之独生子女、留守儿童等家庭结构因素的影响，家庭教育不力等给学生造成一些不良的性格和行为，都给我们学校教育增加了不小的难度。‎ ‎　　再次，教师本身知识陈旧、缺乏智慧。‎ ‎　　张宝臣教授说，“大学生在其毕业之时，就有50%的知识是要被淘汰的”。我们也常听老师们说，“‎ 现在的学生越来越难教，跟以前的不一样了”。其实，客观上时代不同学生是变了，而主观上是我们教师知识的陈旧与过时经验的迷恋。“知识也有保质期，”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多、过时的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教育经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，又何从谈起教育智慧？‎ ‎　　我们也可以很智慧 ‎　　张宝臣教授说：“班主任工作累、难、苦，智慧型班主任追求把班主任工作做的简单些。”我理解的简单并不是表象的省力、随意，而是是易操作、高效果、很智慧。正如王文生老师的“作业登记本”、“家校联系卡”、“小卡片管理”，林晓斌老师的“始业教育”、“班主任节”，吴月凡老师的“照片人生”、“书信交流”等，他们的做法，操作并不难，也不深奥，但其操作过程需要很多的时间与精力，贵在坚持，贵在走进学生心灵。类似他们的一些做法，我们不少班主任其实也在做，如黄燕飞老师通过两镜手册的家校联系、周晓曦老师的毕业电子画册等。正如周晓曦老师在班主任读书会上说的，“名师离我们很近”，因为我们其实也可以很智慧，我们也在做着一些智慧的事；“我们离名师很远”，因为我们不够坚持、不善积累。‎ ‎　　智慧，源于学习与实践。‎ ‎　　首先，要大力营造班主任终身学习、善于学习的氛围。听了专家们的报告，我们无不深刻感受到学习的重要性。教育智慧不是一朝一夕简单地从书本习得，而是要通过学习、实践而后生成的。今年暑期，我校就推荐全体班主任学习《杰出班主任要养成的12个习惯》，通过学习，写体会，谈感悟等，大力营造学习的氛围。同时，还要培养老师们善于学习的习惯与能力，向同伴、专家等学习，把别人的成功经验、独特智慧移植到自己的工作当中去。‎ ‎　　其次，要大力营造班主任敢于实践、学以致用的氛围。常听调侃，听专家报告是“听着心动、上车晃动、回家不动”。如果只有心动，没有行动，什么都是白搭。鼓励班主任敢于实践，在实践中尝试各种方法与手段，勇于把书本上的、专家的智慧用到自己的工作过程中，哪怕没有成功也会留下很多宝贵的经验，实践才是开启智慧之匙。‎ ‎　　提炼我们的智慧 ‎　　很多时候，我们感觉自己也在做着一些与专家们类似的工作，为什么我们的效果没那么好？原因可能就在于我们没有很好的去提炼，没有进一步用理论去指导实践，没有提炼出我们自己的智慧。‎ ‎　　智慧，在于积累与提炼。‎ ‎　　我们要千方百计搭建平台、创设机会，让班主任提炼我们自己的智慧。如坚持做好温溪一中班主任论坛与读书会等。通过论坛、读书会等平台，让班主任反思、提炼自己的班级经验与智慧，自由的交流，风暴的论辩，让思想猛烈的碰撞吧，思维的火花必将点亮我们的智慧！‎ ‎　　“不积跬步，无以至千里”，智慧不是凭空产生的空中楼阁，需要实践的支撑，需要日积月累。我们正尝试筹备“班主任工作室”，选聘学校德育骨干进入工作室，聘请教育专家担当专业指导，把班主任工作作为一项常态课题来研究。搭建一个常规舞台，让研究常态化、让工作科研化。在我们的草根工作室，培育出我们的草根智慧！‎ ‎　　教育需要智慧，班主任更需要智慧！打造智慧型班主任团队，我们不懈努力！‎