英语（心得）之试谈提高学生外语记忆的策略

英语（心得）之试谈提高学生外语记忆的策略

英语论文之试谈提高学生外语记忆的策略 ‎ ‎　　在试用新教材的过程中，总要老师觉得时间不够，学生掌握的也不好，从而希望能增加英语课的节数。其实我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。要提高学生外语记忆，就要使教学活动更加符合心理学规律。现结合教学实践，谈谈如何提高学生外语记忆。‎ ‎　　1.以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象 ‎　　心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。我在教学过程中精心设计教案，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。如在板书时，字体突然变小，或者变得特大，用彩色粉笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一个错句——学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。‎ ‎　　2.在课堂上进行瞬间记忆训练 ‎　　心理学家认为记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。‎ ‎　　进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的，一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也很好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，能提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率。‎ ‎　　3.化机械记忆为理解记忆 ‎　　提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住可从听说入手，设计某种特定场合，让学生在情景中学。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”——以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率很有用。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。‎ ‎　　4.根据遗忘规律安排复习 ‎　　学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。克服遗忘后的最主要的方法是复习，根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料。最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高，以后逐渐缓慢，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，要先密后疏、形式多变、连续不断、密集多样的复习，对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。‎ ‎　　总之，我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律，只有这样，外语教学才有科学性可言，才能提高效率，减轻学生负担。这对于全面提高学生素质，让学生的个性得到健康发展具有重要意义。‎