语文（心得）之浅议小学语文作文教学

语文（心得）之浅议小学语文作文教学

语文论文之浅议小学语文作文教学 ‎ ‎　　作文，是一种真情的流露，是学生内心世界的展示。学生应喜欢说，愿意写。但传统的作文教学过程导致农村小学生与城市小学生相比语文素养产生了一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师在竭尽全力地指导教学，但学生的习作仍是干巴巴的，怎么也看不见学生那朝气蓬勃的影子，有的更是如一个模子印的一样，千篇一律。在这样的情况下怎么才能让他们写好作文呢？‎ ‎　　一、多种方式激发学生写作兴趣。‎ ‎　　写作文确实好似让很多学生头痛的事，因为他们无话可说。而要让他们有话可说、有话想说，关键在于调动学生的个人经历，激发他们的真情实感，还要激活学生的想象力。我想这正是作文指导的关键所在。但要想达到这样的效果，需要老师的真情投入，更需要激发情感的耐心和艺术。‎ ‎　　“兴趣是最好的教师。”但如何激趣让学生乐于表达呢？首先，教师要遵循小学生的写作心理，多角度，多形式地设计活动作文的内容，选择他们喜闻乐见的形式开展活动。我们可以采用配画外音、续写、创设情景、运用联想等方式设计作文；也可以采用一些游戏来提高学生作文积极性，如：“猜谜语大赛”“成语结龙”“歇后语大比拼”……‎ 总之一个目的：让学生参与其中，乐在其中。因此，激发孩子们的兴趣是开启习作之门的金钥匙。‎ ‎　　二、让学生多留心周围的事物，养成勤于观察、思考的好习惯。‎ ‎　　生活是美好的，处处都是闪光点，我们要善于观察和发现。只有贴近生活的文章才不会矫揉造作，无病呻吟。因此，教师要引导学生注意观察生活，做生活的有心人。而最直接的方法就是让学生在活动中学会观察。同时，让学生掌握一定的观察方法。如：按空间位置顺序，按从远到近，从上到下等等。并且要多动脑思考，想想事物之间的联系，培养思维能力。只有多想想事物之间的联系，这样才能正确地认识事物。因为从现象到本质，不要只看到表面现象，而忽略了本质。要培养学生辩证地、唯物地认识事物。‎ ‎　　所以，让学生在生活中多观察、多发现，为写作积累更多的素材。文章来源于生活，生活是写作取之不尽的源泉。让学生在生活的大千世界中多去发现、摄取，从而去表现，去抒写。‎ ‎　　三、鼓励学生标新立异，多写，并写出富有个性化的文章。‎ ‎　　生活是五彩缤纷的。同样，每个人对生活的认识和理解，也会因人而异，因时而异。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是作文教学追求的境界？作文教学中应该指导每一个学生写出自己的东西来。‎ ‎　　在传统的作文教学中，学生普遍感到作文难，怕写作文。面对单一的材料、统一的要求，思维受到限制，内容千篇一律，更无真情实感可言。我们的作文教学，常常给学生设置雷区，告诉学生“要这样”、“只能这样”，钳制了学生活跃的思维，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的大话、空话、套话。所以小学生的作文只要真实地表达了自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。我们的教学力求要在每一篇作文中强调学生的创造性，突出学生的个性。新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，写出富有个性的文章。‎ ‎　　四、让“修改”的想法，贯穿作文全过程。‎ ‎　　要交一份满意的作文，修改是很重要的，而修改也是作文的最后环节。作文的完成往往包含以下五个环节：一是审题，领会好好命题的要求。二是选材与确定中心，决定这次作文写什么内容，表达什么思想。三是列提纲，把要写的内容理清脉络。四是写，一气呵成。五是修改，自己满意了再交卷。‎ ‎　　有的同学不明白这个理，写完最后一段，立即交卷。凡是这样做的，我敢说，不会得到理想的成绩。要知道：文章不厌百遍改。古时还有“推敲”，现代还有“斟酌”。那些好文章、优秀作文，哪篇不是一改再改呢？要知道作文不是赛跑，一篇好作文来自千锤百炼。所以应让“修改”‎ 的想法，贯穿作文全过程写作文确实好似让很多学生头痛的事，因为他们无话可说。而要让他们有话可说、有话想说，关键在于调动学生的个人经历，激发他们的真情实感，还要激活学生的想象力。我想这正是作文指导的关键所在。但要想达到这样的效果，需要老师的真情投入，更需要激发情感的耐心和艺术。只要小学生的作文真实地表达了自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就应加以肯定、鼓励和引导。把学生感兴趣的事物紧密结合，把听、说、读、写紧密结合，从学生实际出发，调动学生的积极性。只有发挥了学生的主动性，作文才能达到理想的境界！才能让学生用手中的笔轻松自如地抒写生活、描绘世界。‎