其他（心得）之用科学发展观审视学校德育与班级管理工作

其他（心得）之用科学发展观审视学校德育与班级管理工作

其他论文之用科学发展观审视学校德育与班级管理工作 ‎ ‎　　班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，一所学校班主任队伍的整体素质水平、工作积极性、主动性、责任感和前沿的育人理念的掌握与运用等等，都将影响着学校德育工作的实施和德育工作的实效。根据目前我校德育工作现状，结合学校发展的迫切需要，学校德育与学生管理工作可以从以下几个方面加以完善：‎ ‎　　一、加强学习和培训交流，进一步更新育人理念和拓宽育人思维。‎ ‎　　1、构建校园网络班主任交流平台。一是在校园网上搭建班主任交流平台，加大教育法规、教育发展走向、教育名师和名校教师的经验对教师的宣染力度，逐步引导教师由职业型向专家型转变，把班主任引向对艺术追求的道路上来；二是将前沿的育人理念和全新的育人方法挂在校园网上让班主任相互交流，供班主任借鉴体验，加速德育与管理工作在理念和思维方面的优化发展。‎ ‎　　2、定期对班主班主任队伍进行业务培训。坚持一月一次班主任业务培训制度，坚持校内与校外培训相结合，以转变教育思想、更新教育方法为主要目的，采取“请进来”、“走出去”、“定期送训”和“‎ 队伍内部经验交流会”等多形式，开展德育工作经验交流活动，开阔班主任视野，拓展班主任思维，给班主任提供一个展示能力的舞台，逐步提高班主任队伍的整体水平。‎ ‎　　3、进一步优化班主任工作环境。一是通过绩效工资和评优晋级制度的改革，优化班主任绩效津贴方案，适当提高班主任工作津贴，坚持评优晋级与班主任工作情况更紧密、更有效的结合，不断提高班主任工作积极性。二是坚持考勤与考绩相结合，坚持考核与班主任津贴挂钩、与班主任聘任挂钩，通过制度和从严有效的管理逐步提高班主任队伍整体的工作责任感。三是优化班主任考核评价机制，逐步形成教育处、年级组、学生和学生家长四位一体的班主任考核评价体系，进一步提高班主任工作的紧迫感。四是加强与班主任的交流与沟通，及时解决班主任在思想、工作和生活中的实际困难，努力营造一个人文和谐的工作环境。‎ ‎　　二、坚持多角度、多方位的德育工作，进一步提高德育工作实效。‎ ‎　　1、三维一体的德育工作制度化。一是紧密联系时事和具有较强意义的节日、纪念日规范化地组织开展教育活动；二是教育处、团委、年级组、班主任根据各班级、各年级、各部门、各方面德育工作的实际需要，实效性地开展教育工作；三是充分挖掘学校（学雷锋特色）、社会、社区、家庭等各方面的德育资源，辅助性地开展德育工作。‎ ‎　　2、学生精神建设支撑常规管理。在切实抓好常规德育和班级管理工作的同时，高度关注学生精神成长，以强有力的学生精神建设支撑班级常规管理。学生“宏志”教育，是促进学生精神状态改善、心理健康发展和解决当今经济社会中独生子女、城镇学生居多问题的有效途径。一方面要积极倡导学生生活上的自强自立，把学生在校规校纪、班规班纪面前所表现出来的非正常思想引导到对高尚道德人生目标追求的自觉行动上来；另一方面要积极倡导学生学习上的自主当家，把学生面对学习的态度引导到国家和社会对人才需求的目标要求上来，把学生对待学习的行动和表现规范到对学习目标的追求上来。当每一个学生在做人和做事两个方面都有一个正确的目标和强烈的、持之以恒的行动过程，那么班级管理和学生诸多问题都将迎刃而解了。‎ ‎　　3、德育小课题引领常规德育。一是从班级管理存在的诸多问题和困惑中挖掘形成德育小课题，针对问题进行探究性实践，注重深挖根源、探究方法、采用学生可持续发展效果的教育过程，努力实现由管理型班主任向研究型、专家型班主任的转变，让自己从繁重、琐碎的日常管理中解脱出来，降低班主任工作成本，实现德育和管理高效。二是针对全面实施素质教育的过程中存在的问题和困惑进行深层次的探究，并加以有效解决，让良好的教学质量兑现德育和班级管理的最终目标。素质教育其实质是使学生全面发展的教育、使学生全体发展的教育、使学生主动发展的教育、使学生个性发展的教育、使学生终身发展的教育，素质教育与高考并不矛盾，关键是怎么样用素质教育的理念指导好素质教育的实践，在实施素质教育的过程中探求新的教育教学方法，使学生发展更全面，使教育教学质量得到提高。‎ ‎　　三、坚持学雷锋德育主线，树立德育品牌，进一步彰显德育特色。‎ ‎　　1、传统学雷锋活动规范化。进一步充实和优化传统“168”学雷锋活动的内容，并形成制度，与班级目标管理考核紧密结合，形成合力；规范学雷锋活动的策划、组织、总结评价、理论提升与宣传等管理全过程，逐步形成“雷锋”特色德育的活动文化。‎ ‎　　2、学雷锋活动实效化。将学雷锋活动与学生思想道德建设相结合，与学生学习、生活相结合，与学校日常教育教学过程相结合。结合学校发展的实际需要和学生成长的实际要求，创造性地开展丰富多彩的学雷锋活动，确保活动实效，确保活动的普遍性与延续性，为 “雷锋”特色的活动文化的形成提供有力保障。‎ ‎　　3、学雷锋活动课程化。二度开发《学雷锋全程教育读本》校本课程：分部门、分年级，从理论到实践，从感知到认知，由表及里，由浅入深，将“了解雷锋”、“实践雷锋”和“宏扬雷锋”‎ 的学雷锋过程与学生各学段的成长要求和成长规律科学结合，在新课改的理念引导下，按照课程教学的具体要求设计教学内容、教学要求，在实际教学过程中探索教学手段和教学方法，形成下一阶段优质的教育资源，开发出新的校本课程。‎ ‎　　教育和管理需要追求的是时效性、实效性和可持续性。时效性和实效性在于现实问题的及时有效的解决和阶段性目标的有效达成；可持续性在于有效完成本学段有利于学生终身发展、让学生终身受益教育任务。德育与管理工作是一门艺术，在于创新：用科学发展观作指导，进一步转变和强化新的育人理念，更新和改进育人方法，用强烈的责任感和使命感付诸实践，学校德育与学生管理工作便能实现效能的最大化。‎