英语(心得)之《高效课堂下学生预习习惯的培养》课题总结

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英语(心得)之《高效课堂下学生预习习惯的培养》课题总结

英语论文之《高效课堂下学生预习习惯的培养》课题总结 ‎ ‎  小学生都有着预习语文和数学的做法,却很少有预习英语的思维。小学英语是一门比较特殊的学科,知识具有较强的连续性和交际性;每周的英语课时量仅仅是三节;一堂课的时间毕竟有限,而4a教材的知识量明显增大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫。这些都强调了。预习“,尤其是”课前预习“在小学英语学习中的重要性。‎ ‎  学生在三年级刚接触英语的时候,我一直在以培养学生良好的学习英语习惯为目标,学生养成了很多良好的英语学习习惯。四年级的英语学习在三年级的基础上加大了单词的量以及对句子、小短文的听、说、读、写,对孩子们来说学习的难度明显大大增加,孩子们很容易出现两极分化。因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的”前奏曲“。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法:‎ ‎  1.让孩子明确预习的任务和要求 ‎  在布置预习内容时一定要遵循。循序渐进‘,”少而精’‎ 的原则。4a教材每单元共有7个版块,每单元都涉及新的句型、单词和对话。如果要求学生一次性预习所有内容,那只能是蜻蜒点水,甚至会因为内容过于复杂,而磨灭他们预习的兴趣。因此我采用分版块预习,这样就减轻了学生预习的负担。对于每一版块的预习我并不是统一规定要求,而是让学生自主预习,在设计、选择和预习作业的过程中,学生的自主学习意识才能得到加强。由于学生对这样的预习充满了热情,所以做作业时格外投入和专注,预习的质量和效果也会有所提高。‎ ‎  2.让孩子采用合理的预习方法 ‎  授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,终身受用无穷。“方法是解决问题的重要策略。四年级学生初次接触预习英语,所以教师在培养预习习惯的起始阶段,要注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求,指导学生在预习中多思考,多分析,学会读、划、查、思、问。牛津教材每—个板块内容的不同,预习方法也就不同。预习的方法大致有以下几种:听力训练,朗读记忆,发现问题,排除障碍,准备材料,系统归纳,阅读理解,小组讨论。对于四年级学生,其教材内容侧重于词汇和简单的对话,这些内容是基础知识,在课前预习时要求学生划出生词,不懂的用”?“标出,听磁带跟读,模仿发音,在书上标上升降调,并在图片的提示和结合1日知识的情况下猜测新知的含义,让学生学会发现问题,并促使其解决问题,如果解决后用。·”‎ 标出。当然,并不是所有问题学生都能解决,这就需要在课堂上教师进行针对性的讲解、教读,同时学生在了解了自己的问题后,再根据上下文猜测其文章的主要内容就比较容易。这样不仅培养了学生的学习能力,还大大提高了听课质量。‎ ‎  3.让孩子参与竞争的激励机制 ‎  孩子的发展总是参差不齐的,一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成,甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况,我们应深入了解这些学生的具体情况,是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因,我们都应采取激励机制,调动学生的预习兴趣。在教学过程中,有效利用加分机制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性,我将这一方式运用到了预习环节中。比如在—个下雨天,我拿着一把伞走进教室问:what's this?“我大加赞赏地问:”你能告诉同学们,你是怎么会那样准确地读出这个单词呢?“他很自豪地说:”我在家里听点读机,提前预习了一下。“‎
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