英语（心得）之呵护童心 培养兴趣－－－－浅谈新课改下低年级英语教学的优化

英语（心得）之呵护童心 培养兴趣－－－－浅谈新课改下低年级英语教学的优化

英语论文之呵护童心 培养兴趣－－－－浅谈新课改下低年级英语教学的优化 ‎ 呵护童心  培养兴趣----浅谈新课改下低年级英语教学的优化南城区阳光第五小学 李明珠            本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖关键词： 童心   兴趣   培养 近年来，有些一线的教师面对形形色色的教学流派及模式感到迷惘：到底怎样的老师和教法才能“为孩子的终身学习和发展打下良好的基础”？ 我通过深入学习《英语课程标准》和多年的教学实践，认为“兴趣是最好的老师”。在教学活动中，我们老师都似乎很注重培养孩子的兴趣，但是在实际操作中，很多时候孩子的英语学习兴趣是越学越淡。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心与教师的话产生共鸣，教师就要做每一名孩子心灵的调音师。”特别是低年级的孩子，童心和童趣是他们的特质，只有遵循孩子的身心发展规律，才能有的放矢地设计符合他们特点的教学活动，更好地提高学习兴趣和教学效果。低年级的孩子注意力转移快，兴趣广泛但容易转换，因此，在激发孩子兴趣的同时，保持他们的学习兴趣就更为重要，更难了。教师必须千方百计让孩子有不一样的情感体会与收获，时刻让孩子保持学习的新鲜感和热情，从而使兴趣得到持续与深化。一、遵循身心规律，呵护童心 古人云：‎ ‎“教未见其趣，必不乐学。”对孩子来说， 教学若不充分照顾到他们的年龄、心理特征，便不易取得良好的效果。低年级孩子的特点为好变，好动，模仿能力强，这就需要趣味性强的书本和有童心的教师来吸引他们,从学习中寻找乐趣。正如《儿童英语教学法领要》中提到的两个基本原则：“兴趣，兴趣产生动力，应针对幼儿特征，引发儿童学习兴趣。快乐：应使幼儿感到高兴、快乐、开心，而不感到是负担甚至厌学。”在上《儿童英语》Hello’s Funny Book一课时，我抓住孩子爱想象、好新奇的身心特质,设计了“想象乐翻天”环节，让孩子们异想天开，畅所欲言，画出My Funny Book。教室里顿时盛开了想象智慧花，孩子们的Funny Book五彩缤纷：The sky is green; The banana is red; A monkey is eating a bone. A hen is playing with a tiger.我结合孩子好奇心强、爱童话故事、爱表演的特点设计了“角色演绎”和“故事后续”环节，演绎狼和羊的故事：孩子自由组合2-6人一组，自选wolf 和lamb的角色。这两种角色在孩子声情并茂地演绎中栩栩如生。孩子兴趣被点燃了，在入情入境的愉悦中就自如地运用了这首rhyme的内容。在充满童趣的课堂中，平时较安静的孩子也表演得很精彩。我上Story time,Fun Time时，大多都遵循孩子的年龄和心理特点, 猜猜他们的“儿童秘密”，孩子的心思让老师猜中了，既兴奋又对老师敬佩有加,学习起来也分外有劲。二、分层递进学习，增强兴趣 ‎ 孩子的身心发展有阶段性，有差异性。因此，在教学中我分层递进教学，让孩子的学习兴趣有增无减。《儿童英语Kid’s English》一年级下册有15课，其中3课是选学课。设计教学目标时，我把每课的A rhyme ，A song定位在第一层次学习内容，即人人都会的全体性目标，把A story ,A task A game定位在是第二层次学习内容，即发展提高的个体性目标。我让孩子先习得第一层次的基本内容,再根据他们不同的语言基础能力,学习第二层次的发展内容。同时,孩子自己也可以选择除第二层次内容外的语言材料来丰富学习,以促进他们的学习积极性和兴奋性。如孩子学了Lunch time 的第一层次内容，我鼓励孩子讲出单词如sandwich, hamburger, juice, ice-cream, noodles等，部分学生能模仿语句简单地介绍：This is my lunch, some milk, an egg and a hamburger。 又如学到动物时，有孩子能说lion, fox和难度大的单词butterfly, ,crocodile等，也有很多孩子能看图会话：No, the cat is catching the mouse. Move your right hand up等。总之，孩子的学习速度有先后与快慢，把握孩子的梯度循序渐进学习，能充分挖掘低年级孩子语言潜能，扬长避短，学习更自信，从而使兴趣得到巩固。三、让英语生活化，延伸兴趣丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”一位英语特级教师也曾提出“英语生活化，生活英语化”的指导理念。在教学中，要充分发掘“文本”‎ 资源，将日常生活与教学内容紧密联系起来，使英语教学深入到日常规的各个环节。孩子早上来校，我常自然地问候他们：Good morning/Hi. How are you ? Nice to see you again；孩子离校则说：Goodbye/Bye bye/See you tomorrow；孩子用餐时，则一起聊聊What would you like? Would you like the tofu/fish/ soup？午休时段则会用到Time for bed.Please be quiet.Time for class.Please get up. 参加各种活动排队时，我都坚持用英语跟孩子交流： Line up/Turn left/Turn right。孩子有了了解某方面知识信息的好奇心与表达需求, 就会更热切学习。What is your name?/ Where are you from? / Come and play a game等在师生、孩子们之间的相处中自然就运用了。香港的教育博士Doctor May Lee来指导我们教学时提到：孩子英语学得再好，如果在社会、生活中不用或用不上，那等于白学了，将是教育的失败。所以，要学以致用，随机教育孩子，发挥低年级孩子无意注意的优势，使他们在生活情境中不知不觉运用英语，从而使学习兴趣得到延伸。四、尊重个性差异，给予空间   新课标明确提出要“尊重个体差异”、“展现个性”，让孩子能听听自己的心声，逐步养成可贵的主动学习，主动探索知识的兴趣与习惯。其实，很多话题都没有统一的标准答案,也没有唯一的答案,孩子的回答本身没有对错之分，只是表达了自己的想法和选择。如上《儿童英语》My little house一课时（语意是小老鼠不接受小猫的请求，躲在自己的房子里），我问孩子们：如果你是这只Little mouse,Will you come out of  your ‎ house?孩子们各抒己见：“I won’t come out of  my house 因为我怕被猫吃掉！” “I will come out of my house .因为我比猫聪明，我想办法把它关进笼子里。”“I will come out of my house .因为我想跟小猫做朋友，一起玩。”孩子“童言无忌”的天性在宽容、愉悦中活动中得到自由地施展，有利于因材施教，发展个性。    五、巧用多种方法，寓教于乐孩子爱“玩”的天性决定了教学活动形式的多样化。因此，在教学中我多法并用：刺激兴奋的比赛, 活力动感的TPR(Total Physical Response)，押韵的小诗歌,风情的小调,活跃动听的歌曲,轻快简易的舞蹈,幽默的短剧表演和自我创设情景等活动，让孩子口动、手动、眼动、脑动。学数字时,我让孩子有节奏地顺念、倒念One、one ，two, two…Ten, ten …one、 one,边念数字边从head--nose--ears-- eyes --mouth -- legs---feet轻轻拍打自己的身体部位，所学内容朗朗上口时,孩子兴趣也随之而至了。学A P.E. class时，我带孩子们到操场上课，他们学习热情高涨，接着结合体育口号Turn left/Turn right轻松地习得语言，而孩子们也乐在其中。六、创设外显环境，营造氛围 语言学习离不开语言环境，我们的孩子不可能拥有英美国家那样的“全英”学习外部环境，学校就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，要最大程度激起孩子对英语学习的欲望和兴趣，让孩子体验学英语的自信与成就：看得见、摸得着、做得到。从而使孩子们的身心潜移默化地得到熏陶。1.创设校园英语环境    ‎ 在学校的墙面上、走廊过道、楼梯口、阶梯、操场、饭堂、寝室、各功能室、甚至花草树木等布置有关英语的故事图画、单词语句、在课堂里设置英语角，给物品贴标签、标语，展示孩子们英语学习成品等。2.充分利用校园媒体活动    在晨读前后时间、课间时间播放轻松愉快的英语歌曲歌谣、诗歌，在午休前后、放学后播放有趣的英语新闻、故事等，或让“小记者”“小主播”孩子们直接播送他们的杰作。3.合理使用网络资源    孩子可以在教师的指引中在网络环境下获取海量的信息，感受英语文化的魅力与辉煌。我校的孩子可以在学校的少儿英语网站阅览校内外新闻、欣赏世界名著、诗歌，观看flash 动画歌曲，还可以直接参与网站的建设：给相关栏目上传资料，投稿、编辑等。4.开展相关的英语交流与比赛可以采取学校和班级相结合的形式开展活动：英语手抄报、英语连环画、英语歌曲比赛、歌谣诗歌创编、英语短剧表演、课本剧表演、英语游园活动、主题设计展示活动（body, animals, food,  colours, friends, birthday, jobs, school, clothes, traffic等）、有关英语文化的手工制作（pumpkin，trick play道具）、节日问候卡片制作等。   当然，孩子学习兴趣的保持还需要教师及时、适时的肯定表扬与鼓励。“没有兴趣，就没有记忆。”‎ 歌德曾经这样说过。趣味是引导孩子关注的最佳方式，快乐则是维持孩子兴趣的稳定剂。只有了解、呵护孩子的童心、童趣，才能更好地使孩子快乐地学习，健康地成长。培养孩子们，特别是低龄的孩子学习兴趣，是我们的英语教学中不可忽视的一环。     参考文献1.《英语课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，2001年7月。2.《〈英语课程标准〉解读》（实验稿），陈琳 王蔷 程晓棠 2002年5月。3.《走进新课程—与课程实施者对话》，朱慕菊，2004年7月。 4.《浅析如何提高学生学习英语的兴趣》，杨欣瑶，载于《21世纪教育》2005年9月。5.《儿童英语教学要领》，陈凤葵，东莞市小学英语教研网，2007年10月。 摘要：孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的孩子，其主要困难还是兴趣、信心等方面的问题造成的。要使孩子乐学、善学，培养其兴趣是关键。因此，本文以孩子身心发展特性为出发点，从呵护童心、童趣的角度来阐述如何培养孩子学习英语的兴趣与热情，使之自觉学习，并乐在其中。    ‎