体育（心得）之小学体育课的教学设计的改进与反思

体育（心得）之小学体育课的教学设计的改进与反思

体育论文之小学体育课的教学设计的改进与反思 ‎ ‎　　案例背景：‎ ‎　　教学设计是课前的一个准备，是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教学手段，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价，以使教学效果达到最优化。体育学科的教学具有学科特点，教学内容、器材、教学目标不同，所以在设计上要有不同，不能千篇一律一种模式。要根据教学内容制定相应的教学目标。根据内容、自己的教法制定教学流程。现在我把本人的《高处跳下接前滚翻》一课的教学设计（部分原稿及改进稿）写下来，与大家共同探讨。‎ ‎　　一、教学目标 ‎　　（原稿）：‎ ‎　　认知目标：使95%以上的学生能积极参加学习中来，85%以上的学生能够大胆向 ‎　　同学展示。‎ ‎　　技能目标：学习高处跳下接前滚翻动作，85%以上的学生能独立完成组合动作。‎ ‎　　发展上、下肢、腰腹力量，以及身体的灵活性、协调性。‎ ‎　　情感目标：激发学生自主、合作学习的热情，培养勇敢、顽强的意志品质和团结 ‎　　协作、互帮互学的学习习惯。‎ ‎　　（改进）：‎ ‎　　认知目标：了解前滚翻的组合动作，知道它在生活当中的一种自我保护方法。‎ ‎　　技能目标：学习高处跳下接前滚翻动作，85%以上的学生能独立完成组合动作。‎ ‎　　情感目标：在练习过程中培养学生自信，敢于展示自我，勇于挑战的良好品质。‎ ‎　　分析、反思：‎ ‎　　教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学评价及教学效果等各方面。所以在制定教学目标上，一定要合理、切合实际，不能盲目乱写。以上为例：改过后的教学目标更加简单明了。原情感目标啰嗦，有的还和教学内容没有关系（合作，团结协作），本节课的教学里根本就没有合作的地方。还写什么合作。他只是在后面的游戏里能体现，可我的教学设计前面的教学内容里没有写。所以在改进后的教学目标里更能体现教学的情感目标。‎ ‎　　二、教学程序 ‎　　（原稿）：‎ ‎　　1.活动各关节，随师口令做。2.放松采用拍拍肩、抖抖腿。‎ ‎　　（改进）：‎ ‎　　1.学生边背诵古诗边活动各关节。2.古诗放松操。‎ ‎　　分析、反思：‎ ‎　　如今的课堂教学已不再是模式化和单一的教学方法所能满足的，优化课堂教学、提高教学效率是值得每一位教育教学工作者探讨的课题。教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法，只要在掌握教材的基础上灵活地、综合地选择已使用教学方法，即能收到事半功倍的教学效果。通过教学实践，我体会到学生的学习兴趣，对学生的学习效率起着决定性的作用。小学生都有一个共同的特点，即是兴趣广泛而不稳定，喜欢新鲜。不稳定说明他们精力旺盛，喜欢新鲜是应为他们有强烈的求知欲。多年的教学经验使我知道：改变一些教法，专研一些学生感兴趣的，很是有收获。如：改进后的准备活动和放松，可以提高学生的兴趣，从而全面地调动学生积极的参与，使学生主动的参与其中。寓教于乐之中，在乐中学，学中乐，可见兴趣在教学中所起的作用。目的相同，不同的方法就有不同的效果。‎ ‎　　（原稿）：‎ ‎　　“前滚翻同学们掌握的不错，下面我们来增加一下难度的练习。”‎ ‎　　（改进）：‎ ‎　　“前滚翻同学们掌握的不错，有没有想挑战一下增加点难度的同学？”‎ ‎　　分析、反思：‎ ‎　　同样的目的，运用不同的语言，效果就不同，学生的动机不一样。前面的话，‎ ‎　　学生是按教师说的去做有难度的，被动的去做。而后面的话，学生是想主动要去 ‎　　尝试。一句话一下子就激发了学生挑战的兴趣，个个都跃跃欲试，迫不及待的想 ‎　　展示自己。‎ ‎　　（原稿）：‎ ‎　　下面老师找几个同学来试试。先找胆大的做，再找胆小的做。‎ ‎　　（改进）：‎ ‎　　“老师相信所有同学都很有勇气来展示，是不是？是不是？”‎ ‎（语调提高）‎ ‎　　“谁是最勇敢的，来高高的举起你的手”。教师先找胆大、爱表演的，做完给 ‎　　予评价，表扬。再找胆小、腼腆的。做完鼓励“有人还说某某不敢展示，消息 ‎　　错误，纯属谣言！掌声送给这位了不起的人”。最后找没举手的，过去问她名 ‎　　字，让她大声说出，然后鼓励。“老师记住你了，请再大声说一遍你的名字，‎ ‎　　我是想让所有的同学都记住你——一位勇敢者的名字！”“好，大家一起来给 ‎　　她掌声。”‎ ‎　　分析、反思：‎ ‎　　学生展示，其实是一种激励，一种表扬和肯定。是一种改进、提高技术的有效手段。我在上课的时候，经常安排展示环节，通常都取得预设的效果。有时还会有意外收获。对于胆子小的要分析他的原因，是性格腼腆，不喜欢张扬，还是因技术问题怕做不好同学笑话。无论对于哪种情况，教师要有应变能力，避免使课堂出现尴尬。课堂展示应营造宽松的课堂气氛，当课堂气氛沉闷时，学生就会表情严肃、动作拘谨。反之，当课堂气氛活跃时，学生就会积极、大胆，就会自信的展示。再者就是加强练习时的知道，让学生尽快的掌握技术，避免因技术问题而不敢去展示。‎ ‎　　我们每节课的设计，都会有需要提高和改进的地方。要想取得实质性的教学效果，学生中存在的问题的暴露是必要的。在教学实践中不足缺点暴露太多，就容易丧失自尊和自信。比较两份教学设计，课的基本东西没有变，还是以《高处跳下接前滚翻》作为主教材。教学目标更加合理、更加实用。只是在教学方法和手段、语言的组织上稍加改动。这样的修改，也比原设计更能体现课程的综合性、实践性和趣味性，并给学生创造了良好的空间。‎