语文(心得)之让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

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语文(心得)之让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

语文论文之让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学 ‎ ‎  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们:“兴趣是学习的动力。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”‎ ‎  在学生的学习中,兴趣有着定向和动力的作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。那么,在具体的语文教学中,究竟如何调动学生的学习兴趣呢?‎ ‎  一、做游戏,讲故事,调动学生学习的兴趣。教师应根据低年级儿童好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳的心理特点,努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境,使他们变“无意注意”为“有意注意”。在识字教学中老师可以经常用“一字开花”、 “找朋友”等游戏进行组词比赛、从而丰富学生词汇,巩固字词。“一字开花”‎ 就是老师在黑板上先画一朵花,再在花心里写上某一个偏旁或生字,而后让学生口头组新字或组词,最后老师把这些新字和新词填在美丽的花瓣里,让学生之间相互竞争比赛,看谁开的花多,看谁找的朋友多,这样学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识,特别对那些后进生的感染、促进很大。‎ ‎  二、充分运用多媒体等现代化教学手段。多媒体进课堂,已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作,强有力地吸引着学生。教师结合课文内容,把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,使学生兴趣盎然。我在教学《雨点》这一课时,我运用多媒体,给孩子们展示一幅郊外美景图,美妙的音乐声中,空中飘下了大大小小的雨点,禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读,一边看到了屏幕上所展示的美丽田野,他们见到了“云彩、雨点”,更深刻地理解了“飘落和数不清”……‎ ‎  三、创设和再现生活情景,营造识字氛围。在课堂上,创设一个学生熟悉的生活场景或氛围,也能很好地调动学生学习兴趣,激活学生的思维,从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。当我在教学《在家里》这一课的时候,我张贴出一幅温馨的教学挂图:一家人围坐在客厅里,爸爸看报,妈妈织毛衣看电视,女儿给父母送上洗好的水果,屋里还有孩子们需要识记的“台灯、书柜、茶机、沙发”‎ 等家具。这些熟悉的生活场景,这些在每个家庭都会有的居家摆设等,是那么的熟悉。就这样,孩子们通过看一看、摸一摸,比一比,读一读,认一认,然后将这些字词卡分别对应地贴在挂图上,这样既调动了学生多种感官参与识字认字,同时也让他们始终处于兴奋状态中,整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的,情趣盎然,识字不再是老师和孩子们的精神负担,而是一种内需,一种享受。‎ ‎  四、教给学生方法,提高教学质量。授人以鱼,不如授人以渔,识字教学中最重要的是教给方法,培养自主识字能力。这也是我在识字教学中运用得最多的一种方法。‎ ‎  (1)图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师的简笔画,也可以是收集的相关图片资料,用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的绘画和想像能力。如我们语文教材中有一课学习《日月明》一课,“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等,都是实物的象形,笔画简单,与实物接近。让孩子模仿古人造字,画画月亮的样子,说说“山”的形态,想想古人怎样写“火”,融说、写、画、想于一体,不仅识记了字形,而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。‎ ‎  (2)部件识字法。根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字偏旁部首的办法,教给学生识字的本领。如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”‎ 旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了。‎ ‎  (3)儿歌、字谜识字法。字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用儿歌字谜相结合的方法来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜和儿歌的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如:“小大---尖”,“日月---明”,“小土----尘”,“二人----从”,“三人----众”,“有一有二也有三,一根小棒串起来----丰”等等,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,学生印象非常深刻。‎ ‎  五、老师要善于观察和发现学生的点滴进步,及时给予他们恰当地鼓励和赞扬。教师时常赞美学生的优点,可以增强学生的自信心和成就感。我会经常给我们班的一些同学封以“识字大王”、“词语大王”、“我在进步”等称号,这样既可以激发后进学生继续学习的积极性,还可以推进和保持优生的学习热情。让学生看到和体验自己的成功,让学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样:兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧,但过度的兴奋和自满也会给学习效率产生一定的负面影响,这个尺度需要老师掌握好,适度调整。‎ ‎  识字对低年级学生来说既是学习的难点,也是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,具有很重要的作用。‎ ‎  作为语文老师,我希望师生在识字教学的过程中一起快乐成长。‎
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