其他（心得）之惩罚性教育在赏识性教育中的辅助作用

其他（心得）之惩罚性教育在赏识性教育中的辅助作用

其他论文之惩罚性教育在赏识性教育中的辅助作用 ‎ ‎　　花垣县第三中学 ‎　　吴智勇 ‎　　随着素质教育旗帜的高扬，从学生家长到教育行政部门，从各种媒体到法律法规，无不对惩罚教育口诛笔伐、严厉禁止。与此同时，青少年的违法犯罪率又不可否认地连年上升。于是，我们又担心起“接班人”会不会变成“掘墓人”的问题来，从而发出了“救救孩子、救救教育”的呼声，制定了一系列的守则、规范、办法、条例，开展了优化净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力，虽然取得了一定的成效，但仍然未能补救和修正青少年学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其原因，避开家庭的、社会的负面影响不论，仅就对学生施予最直接影响的学校教育而言，恐怕与惩罚教育的缺位不无关系。‎ ‎　　惩罚性教育是让学生知道做错事应该承担后果，与其让他们一直生活在蜜罐里，到社会上才知道什么叫挫折不如提前让他们懂得人生。‎ ‎　　现在的孩子大多是独生子女，社会、家庭对孩子已经宠惯了，在家里家长是他们的生活保姆，在学校老师是他们的学习保姆，假如我们整个社会只是简单地一味以孩子为中心，如此成长的孩子就会缺乏对社会和对自己人生的责任感。家长和老师如果只是一味地知道表扬却不敢批评，只会害了他们。‎ ‎　　现在的孩子不是缺乏关爱，而是太娇惯，口头上的教育不会令他们有深刻的体会和认识，惩罚性教育既让他们知道是非对错，又能让他们从自己的亲身体验中找到自己原先的认识错在哪里。“只有受过挫折才会珍惜。”‎ ‎　　人类社会自从有了教育以来，就存在着自然的、社会的带有惩罚性的各种规则。就高度文明的现代学校来说，如果不存在惩罚教育，学生就不可能适应步入社会后的种种带着惩罚性的约束，因为社会实践应该而且必须是学校教育的延伸和扩展、深化和提升。这就客观地决定了学校教育与社会实践的一致性。也就是说，既然社会存在着惩罚规则，那么学校就必须有惩罚教育，只有这样才能适应社会的要求。如果人为地使学校教育与社会现实脱节，那么就会直接导致学校教育的失败。‎ ‎　　惩罚性教育是一种比较传统的方法。在中国就体现和包含为一句古老的“打是亲骂是爱的”，有文化基础。打骂谁都会，对家长和教师知识面等要求并不高。这种教育方法实施起来简单，而且是一种管教起来相对高效的方法，有时候立杆见影的阻止孩子正在或将要犯的错误。‎ ‎　　这里讲的惩罚性教育，是带有极强的指向性、可行性和目的性，是“三性”的辩证统一。它对于培养学生的良好品质有着非常重要的意义。当然，它与那些情绪化、暴力化的给学生带来心理、生理伤害的所谓“惩罚教育”又有着本质的区别。不是社会道德和法律法规所不容的 ‎“冷嘲热讽”以及“棍棒教育”那种。‎ ‎　　赏识性教育是现代的教育一种方式，它以学生的一切为中心、以鼓励为主的教育方式，是一种正面教育为主，培养学生的自尊、自信、敢做敢为、冲破世俗观念、勇于创新的教育。赏识性教育培养学生的自信心、创新能力，自觉学习能力。青少年的孩子的教育比较特殊，因为不严格管教孩子到了这种年龄容易出现各种各样的问题。加之赏识性教育由于受各种法律对家长和学校教师太多的限制，加上舆论的压力已变相性地成为“放任性教育”，造成很多的如卖淫，吸毒，暴力等社会问题。‎ ‎　　如何才能教育好学生，只有在赏识性教育的过程中，用惩罚性教育作为辅助才有效。这不但在家庭教育里，在学校教育里更为重要，因为学校教育还涉及集体和家庭的教育。另外，现实生活中确实有些家长的素质很差，对这些家庭的惯坏了的孩子光实施赏识性教育即使是位优秀教师现实中对一个管几十个学生的教师是力不从心的。考虑到效率和照顾大部分学生，有时可以针对性地对这些特殊惯坏的孩子，考虑惩罚性教育作为一些个主要的手段。对这样做的教师我们应该理解并承认其方法所起的作用。‎ ‎　　肯定、表扬、鼓励的赏识性教育让学生感受成功的喜悦、心灵的共鸣等 ‎ 赏识性教育，的确能产生强大的积极作用，我们必须坚持。即使是后进生，一旦受到了恰如其分的表扬，也极可能从此就能改写他的人生。但是，我们同时也应该注意到，赏识性教育倘若过了头就会蜕变成为溺爱和放纵，容易导致学生养成骄傲自满、惟我独尊、不负责任、自私自利的不良品质。所以，在坚持赏识性的同时，我们还必须强调通过批评、自我批评、行为纠偏、磨难训练等惩罚教育，来让青少年学生经受挫折和失败的体验，使之逐渐养成各方面优良品质。‎ ‎　　总之，惩罚教育与赏识性教育，有如车之两轮、鸟之双翅，只要两者互相配合、灵活运用，我们的素质教育之路就能越走越宽，今天的小鸟就能变成明天的鹰隼。‎