语文（心得）之如何让语文综合性活动“活”起来

语文（心得）之如何让语文综合性活动“活”起来

语文论文之如何让语文综合性活动“活”起来 ‎ ‎　　语文综合性学习要求开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文资源，积极合作，乐于探究，让他们在广阔的空间中学语文、用语文，全面发展学生的语文素养。在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的局限，进行语文综合性学习的训练。‎ ‎　　一、把生活搬进课堂，开展综合性学习。‎ ‎　　“人生学习识字始”，识字是语文中非常关键的一环，但是枯燥的识字教学常常会让学生失去学习兴趣，从而影响了教学。在低段识字教学中，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。教师应积极创设识字的氛围，把生活搬进课堂，让识字教学充满趣味。‎ ‎　　教师可以别出心裁，让学生们去收集生活中常见的物品上的小商标，剪出各种形状，并在字上面注上拼音，教师把学生收集上来的商标进行分类，贴在教室和走廊的墙壁上，这样，一个大型的“识字超市”就建起来了。超市里的商品称得上琳琅满目，衣服区、冷饮区、零食区、乳品区、学习用品区、生活用品区等应有尽有。然后，让学生们两个一伙，三个一群地在超市里购物。‎ ‎　　除此，固定的“识字超市”‎ 还可以变成流动的。在教室的后区专门摆设九张桌子，排成一排横队，教师把学生收集来的商品包装放在上面，注上价格，一部分学生扮演“售货员”，另一部分学生扮演“顾客”，让学生进行购买活动。看！来购物的孩子络绎不绝。我要买酸奶，我要买薯片，给我拿一盒彩色笔，来根棒冰……“售货员”虽然应接不暇，可对“顾客”还是热情周到，不厌其烦。‎ ‎　　学生在收集物品商标时，孩子们感受到了识字的快乐；在学校课堂教学时，诺大的“识字超市”成了孩子识字的乐园。‎ ‎　　二、让课堂走进生活，开展综合性学习。‎ ‎　　在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的局限，让课堂教学走进生活。‎ ‎　　学生要开展好研究性综合学习，独立或合作写出简单的研究报告，必须走出校园，走进社会，走进生活。在社会这个广阔无边的大课堂中，孩子用眼睛在细心观察，用耳朵在认真倾听，用心灵在默默感受。研究性综合学习让他们对世事多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任，同时也是一次很好地语文学习和运用的过程。‎ ‎　　在国庆假期里，我结合我们逍林当地的实际情况，组织学生开展了“逍林拖鞋产业的产生与发展”‎ 的课题研究。在此之前，事先和学生一起做好各项联系工作，然后把全班学生分成四个组，每组12人，分别走访镇政府相关部门、村党支部书记、企业领导及个体户。学生踏进了镇政府的大门，与领导面对面，拿到了许多宝贵的资料；学生走进了振兴村党支部书记的办公室，听了书记的讲解，收集了相关数据，成功地完成了采访任务；学生们拿着照相机走进了企业和个体户，了解到了第一线的工作场景，拍摄到了大量有价值的图片；最后，学生又合作写出了很有价值的调查报告。难怪学生会发出这样的感叹：“以前看到记者叔叔进行采访真的很羡慕，现在我们也当记者了！”‎ ‎　　当课堂教学走进生活的时候，学生们不仅把所学的知识灵活地运用起来，更重要的是孩子们通过这样的活动，锻炼了学生的社会实践能力，培养了学生的口语交际能力，多方面提高了学生的语文能力。‎ ‎　　三、让活动融进课堂，开展综合性学习。‎ ‎　　在语文教学中，把活动有机地引入课堂，课堂教学一定是生机勃勃。我在语文课堂教学中，常常会根据课文实际内容进行课本剧表演。把活动融入课堂的时候，一定要分清主次。在进行课本剧表演之前，要引导学生充分理解课文内容，把握其内涵，然后在此基础上把课文改编成剧本。在此基础上，学生经过自由结合，组成小剧团。然后改编课文，自导自演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋。《晏子使楚》、《南辕北辙》、《孙悟空三打白骨精》等故事，广为流传。我组织引导学生将这些故事改编成课本剧，搬进了课堂，把课堂变成剧场，一群天真活泼的孩子参与到剧情中，充当各种不同角色。演出结束后，学生们都表示这样生动形象的课本剧太有意思了，扮演各种不同的人物角色，他们可以更好地理解人物心理，理解课文丰富的主题。‎ ‎　　四、让实践结合课堂，开展综合性学习。‎ ‎　　借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、举办诗歌朗颂会等。这些都有利于使学生初步获得社会所需要的语文实践能力。‎ ‎　　我结合学生的性格特点，小学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，办手抄报或剪贴报是他们特别喜爱的一种实践活动。于是我在班级里每月举行一次手抄报或剪贴报的设计制作比赛与展览。每一个月给他们定一个主题，通过各种方式寻找资料，自办手抄报或剪贴报，学生们既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。学生寻找、制作、编排、选择及展览的过程，都是学生学习语文、开发语文、利用语文的过程。‎