语文（心得）之以生为本，激活学生学习汉语拼音的兴趣

语文（心得）之以生为本，激活学生学习汉语拼音的兴趣

语文论文之以生为本，激活学生学习汉语拼音的兴趣 ‎ ‎　　[摘要] 汉语拼音教学是小学教育中的基础教育，是非常具有深远意义的教学活动，不仅体现在可以为今后的识字打好基础，更主要是可以发展了学生的语文能力和素质。然而，拼音字母对孩子们来说是一些完全陌生的符号，学习起来枯燥又乏味，很难有兴趣学好。针对刚入小学的一年级学生学好汉语拼音，笔者按照新课标的要求，提出以生为本，激趣导学的教学思路，文章首先揭示出当前拼音教学中面临的种种障碍，然后根据自身教学经验，针对性地提出了四种激发学生学习兴趣的方法，让学生在兴趣中学习，在学习中提高认知的兴趣，获得认知的成就感，最终达到预期的教学目标。‎ ‎　　[关键字]   拼音教学 趣味性 小学语文 新课标 ‎　　汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的基础工具，也是小学教育中的基础环节，是非常具有深远意义的教学活动，不仅体现在可以为今后的识字打好基础，更主要是可以发展了学生的语文能力和素质。新课标汉语拼音的教学目标和要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。‎ ‎　　然而，拼音字母对小学生来说是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。要想达到预期的教学效果，必须根据新课标的精神，了解小学生的学习特点，寻找教学的突破口，突破教学难点。以生为本，激趣导学，让学生学会汉语拼音，享受汉语拼音给他们带来的乐趣。‎ ‎　　一、汉语拼音教学过程中面临的障碍 ‎　　学习汉语拼音的对象是刚入学的一年级小学生，让没有一点学习经验的小学生来学习如此繁杂的的知识，并且要达到预期的教学效果，只有找出问题所在，对症下药，才能使汉语拼音教学得以有效地完成。笔者在教学过程中发现汉语拼音教学起来的确有一定难度，这难度提高了拼音学习的枯燥性，也大大减低学生学习拼音的兴趣和积极性。这难度从何来？笔者认为主要有如下三方面的影响因素。‎ ‎　　（一）受地方方言的影响 ‎　　很多小学像笔者所从教的小学一样，是一所农村小学，生源有说着粤方言的孩子，还有来自四面八方的新莞人。学生从小接受的是地方方言的熏陶，进入学校后这方言对学生学汉语拼音必然有很大的影响，如我们学校的说粤方言的孩子读翘舌音很吃力，导致发音生硬；来自湖南的湘方言，n、l不分，把前鼻音读成后鼻音，等等。因此，这来自不同地方的方言，是我们教育教学拼音的一大障碍，给学校的拼音教学带来了一定难度。‎ ‎　　（二）受个性差异的影响。‎ ‎　　虽然孩子的心理发展有一定的共同性和规律性，但其个别差异还是很明显的，每个学生在其成长速度、发展的优势领域和最终达到的水平和程度等方面都各不相同。例如，在智力发展方面有人聪颖，有人愚笨；在动作方面有人灵巧，有人迟顿；在情绪方面有人平和稳定，有人喜怒无常；在意志方面有人坚强果断，有人懦弱迟疑；在性格方面有人诚实、友善、合群，有人则奸诈、敌意、孤僻等等。这一连串的差异，自然就造成了在学习上的差异。‎ ‎　　（三）受教学方法的影响。‎ ‎　　兴趣是学习的动力，是最好的老师。目前，一部分老师还没完全理解新课标的基本要求，还沉浸在那一套陈旧的“填鸭式”教学方法中，无法调动学生兴趣，发挥学生主观能动性，致使课堂沉闷，其教学效果不言而喻。‎ ‎　　二、以趣导学，激发学习动机 ‎　　按照新课标基本要求：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。‎ ‎　　“成功的秘诀在于兴趣。”--诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士。景山学校也有这样的观点，一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣。总而言之，兴趣可以内化为学生学习的动力，兴趣可以化难为易，兴趣可以让学生在学习中享受一切成功带来的喜悦。‎ ‎　　如何在教学中以趣导学，创造学习的动机呢？笔者根据多年教学实践经验，从学生心理发展入手，利用如下多种方法，来调动学生学习的积极性。‎ ‎　　（一）调动孩子的好奇心，激励孩子学拼音的兴趣 ‎　　好奇心是探索知识的起点，好奇心是努力求知的原动力，好奇心是收获成功的法宝。调动学生的好奇心，是激发学生学习汉语拼音灵感的源泉所在。‎ ‎　　笔者在教学中创造各种学习的障碍，激发学生的好奇心，激励学生突破，在突破中享受成功。在教学中，设置了过三关的教学过程，每个过程就是一个知识点，当孩子突破三关了，就进行奖励。如教学《ao、ou、iu》第一课时，新授中主要创设了三个教学环节，首先是会读“ao、ou、iu”，第二是掌握它们的四声读法，第三是掌握写法。当学生完全掌握这课的教学任务后，以简单的方式进行奖励，基于这种小奖励，学生的学习兴趣就调动起来了。‎ ‎　　还可以采用生活中简单常见的形象化的视觉、听觉形势渗透教学内容。如在巩固复习中，用看图猜音节的方法，调动学生的好奇心，创造学习兴趣。在教学中穿插看图的练习，如在教《g k h 》一课时，老师出示如下几种简单常见图片：‎ ‎　　学生很快就猜出这些音节：huǒ、 guā、 huā、 gē，通过看图，学生不知不觉中就掌握了学习内容，而且是通过自己感兴趣的图片，深化了学习效果，兴趣调动起来了，学习效果自然也就上去了。‎ ‎　　（二）游戏助学，让孩子感受学习的乐趣 ‎　　爱玩是孩子的天性，喜欢游戏不是错误，相反游戏过程是孩子成长必不可少的助推剂，是极大开发孩子智力的最好方式，因此在小学语文拼音教学中也要充分通过游戏，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　汉语拼音对刚刚入门的小学生来说还是比较难学得，学起来也觉得枯燥乏味。教学中如何让学生在玩中学，在学中玩，享受整个学习的过程呢？笔者在课堂上尽可能有趣味性，给学生创造一种愉快的情境，来调动学生的学习积极性。‎ ‎　　课堂游戏多种多样，可以根据教学内容自由设计。摘果子、找朋友、变魔术、邮递员送信等游戏。如笔者在拼音教学中常采用手指操练法。手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，两个食指交叉就是x，等等。可以同桌配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。‎ ‎　　还有一些小组的比赛性质的游戏，如争红旗、爬格子、摘蘑菇等。这样，不仅可以使学生在主动中学习，而且使他们在游戏竞争过程中享受到了学习的乐趣，让他们感觉到游戏好玩，学习也是很有乐趣的事情，学习效果自然提高很快。‎ ‎　　（三）范读引领，让学生享受“小老师”的乐趣 ‎　　范读是教学中必不可少的环节，通常由老师担任，但有时候让学生来范读或带读，可有意想不到的收获。‎ ‎　　在目前的幼儿园教学中，大部分幼儿园都已经进行了拼音教学。学生毕竟存在个性差异，一些好学的学生有了很好的拼音基础，进入小学后，自然起步比其他学生高，学起来也快，课堂中，对于相对难读的音节，教师可以请他们充当“小老师”带读，读后给他们肯定性的鼓励，学生由此可以从内心深处得到莫大的鼓舞，在班级中也起了带头的作用，可以百尺竿头更进一步。对于基础相对较差的学生，也可以请他们读一些较简单的，让他们在活动中主动参与，让他们感受到自己也是班里的一份子，老师是关心着他们的，他们也可以从中培养起学习的兴趣，提高学习成绩。‎ ‎　　（四）家校结合，营造兴趣学习的氛围 ‎　　家长是孩子的第一任老师，也是孩子贯穿成长过程的老师，孩子在学习中、成长中都离不开父母孜孜不倦的教导。‎ ‎　　据了解，现在学生的家长基本上生长在六七十年代，地处粤方言地区，又是社会经济腾飞的年代，许多人忽略了学习，部分学生家长甚至连汉语拼音也不会读，让他们去教育孩子学习拼音难度可想而知。笔者在教学中每天都布置这样一份作业：要求学生每晚与家长一起读汉语拼音。学生不会读的，就可以向家长请教，家长不会读的，就让学生当“小老师”来教授家长，这样，家长可以作为孩子的老师，也可以作为孩子的学生，作为老师可以在学习中督促学生的学习进度，帮学生解决难点问题，作为孩子的学生，孩子在教授家长的过程中可以加深自己学习程度，自己更有动力进行学习，教学相长，共同营造了一个良好的家庭学习氛围。‎ ‎　　三、结语 ‎　　小学语文教学中汉语拼音虽然是一些干巴巴的抽象符号，教学难度很大，但作为教师要善于根据学生特点和教学特点，将学生个性特征与教学内容紧密结合起来，寻找适当方法，真正做到以生为本，激活学生的学习兴趣，教学相长，最终达到预期的教育教学效果。‎ ‎　　[参考文献]‎ ‎　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》  中华人民共和国教育部制订   北京师范大学出版社 ‎　　《中小学心理教师培训课程 心理健康C证教程》   曹梅静  主编 ‎　　广东省语言音像电子出版社