数学（心得）之构建充满生活活力的数学课堂

数学（心得）之构建充满生活活力的数学课堂

数学论文之构建充满生活活力的数学课堂 ‎ 构建充满生活活力的数学课堂上海市古美学校  支利蓉 数学是美丽的，它是令人震惊的智慧创造，可是，我们的许多数学课堂枯燥沉闷，缺乏生活活力，学生没有感受到数学的美——数字美、图形美，而是单调与困难，也没有感受到震惊的智慧创造。这样的数学课堂，脱离了学生的生活，脱离了我们的自然世界，引不起学生的学习兴趣，唤不起学生的学习热情和参与的能动性，更不用说激发创新和探索的精神。如何构建充满生活活力的数学课堂，这时刻挑战着教师的智慧。因此，我在数学教学中，积极思考和探索，如何构建充满生活活力的数学课堂，课堂上教学内容贴近生活，能够启发学生积极主动地学习，激发起学生对数学的浓厚兴趣，使学生主动地参与教学活动，最终实现学生素质全面地发展，特别是探索精神和创新品质的发展。一、            学生认识数学，是学生走进数学课堂的前提条件。   ‎ ‎ 要想让学生走进数学课堂，我们必须先让学生认识数学。我们可以通过数字、图形、数学历史、数学家的故事、生活中的数学等等，认识数学是一门科学。观察、实验、发现和猜想是数学的重要实践。用数学建模的思想，把生活中的数学问题（数据收集测量、观测资料、空间图形等），通过数学推断、演绎和证明得到解决。数学又是一门技术，计算机的出现本质上是一种数学技术，从航天到家庭，从工程到金融，无一不受惠于数学技术。数学更是一种文化，可以帮助我们认识自然世界和社会生活。二、            轻松和谐的师生关系，是构建有生活活力的数学课堂基础。    师生之间轻松和谐的关系，愉快的情感交流，往往比知识理论给予的信息交流更强烈。教师应做到在生活中学习上关心热爱每位学生，特别是学习有困难，学习习惯不好的学生，注重情感教学，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容和友善的态度对待学生。教师以学生的学习伙伴和促进者的姿态出现在课堂上，使学生能够与教师一起参与教学中，形成轻松、自由、和谐的课堂环境。比如，课堂上，我对于学生的思考回答，总是露出微笑的面容，鼓励的眼神，并时常真诚地赞扬：“很好”、“棒极了”、“你很优秀”、“大家掌声鼓励”等等，表示我的关注。又比如，教学中我们常会遇到学生“插嘴”，可不要一味地理解为学生不遵守纪律，常常是学生思维敏捷开阔的表现。我们只需要适当引导或互相交流，给予学生发表意见想法的空间，会收到良好的课堂教学效果，从而可以培养学生的思维品质和创新精神。课堂上充满快乐、合作和渴望，少了沉闷、不快和矛盾，这是构建有生活活力的数学的基础。三、            坚持“教”与“学”的和谐发展。    “和谐”的意思是配合适当和匀称。为了实现课题的教学目标，对学生的“学”（质疑、感受、探索）和教师的“教”‎ ‎（释疑、讨论、交流）要和谐发展。新课程理念下，我们要改变传统的教学模式，教师在讲堂上滔滔不绝地讲，学生在下面规规矩矩地听。在这样的数学课堂，学生的学习行为完全是被动的，自然谈不上“教”与“学”的和谐发展，课堂上死气沉沉，没有生机活力。我在进行课题《概率》教学时，课前准备了10个乒乓球放在不透明的袋子里，其中6个白色，3个黄色，1个红色。让每个学生都参与有奖游戏，摸到红球奖一支铅笔，摸到黄球奖一块橡皮擦，摸到白球谢谢参与。同学们都高高兴兴地参与活动，课堂上生机勃勃。在学生的参与中，让他们感受质疑：为什么大多数同学摸到白球，较少同学摸到黄球，更少同学摸到红球呢？再让学生探索：摸出的球可能是什么颜色？摸到每个球的可能性一样吗？最后我拿出所有的球，同学间相互交流，分组讨论：摸出一球所有可能出现的结果数，分别摸出红球、黄球、白球可能出现的结果数，教师与学生交流释疑，归纳认识摸到红球的概率。整个教学过程，学生积极参与，和谐互动，课堂变得生机勃勃，充满智慧的活力和探索的快乐。四、            坚持以学生为主体，注重学生参与课堂。    一个充满生活活力的数学课堂，绝不是老师在讲台上加加减减，比比画画，眉飞色舞的个人表演，而表演的主角应该是学生。如果课堂上“满堂灌”，把学生当作是知识的“容器”‎ ‎，没有学生的主动参与，就根本不可能激发学生的思想智慧，这一定是一种沉闷的课堂气氛。所以，我在课堂教学的过程中，课题的导入阶段，讲述阶段，小结阶段，都尽可能设计问题，放手让学生参与数学活动，引导学生提出各种问题，欢迎学生发表不同看法，鼓励学生一题多解。无论学生看法是否正确恰当，都对各个孩子的回答或解法给予赞赏鼓励。新课程实施下的教学，要求充分发挥老师的主导作用，坚持以学生为主体，注重学生参与课堂活动，让学生成为课堂的真正主人。比如，课堂上，当学生的思维与我的预设偏离时，我会先听听学生的分析，因为学生的思维角度、思维方式和思考过程比答案本身更重要。在这种师生之间真诚平等、民主对话的基础上，学生才会把自己的知识经验、思维和灵感全部调到课堂学习中，大胆表露自己真实的内心体验。这样的课堂才是美丽的，丰富的，师生都会受到许多意想不到的惊喜。再比如，我在讲评数学考试试卷时，常常先对几个学生进行课前培训，解决他们在解答中的困难和疑问，然后让学生分别讲评部分试题。这样做法，既培养了优生，又得到了全员学生的支持参与，课堂上活力非凡，获得了非常良好的教学效果。五、            架起数学课堂与社会生活的桥梁，是构建充满生活活力的数学课堂的关键。数学源于生活，生活中充满了数学，让学生学习数学，可从他们熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，有目的的，合理地导入所学的课题和创设问题情景，就会大大激发学生的学习兴趣。比如，我在教《环形跑道上的相遇问题》时，就请两位同学现场模拟，一下子就吸引了学生眼球，激发了他们强烈的求知欲望。这样把数学课堂生活化，给学生提供充分的参与教学活动的机会，培养数学兴趣，激发学习潜能，课堂上少了单调，多了合作，充满了生活活力。再如：学过“相似三角形”‎ 后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时，老师拿了一把 1 米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。        总之，生活本身就是一个广阔的数学课堂，数学课堂生活化，将数学与生活有机地联系起来，学习有活力，活生生的教学，体会数学的美和价值，感受学习数学的智慧创造，让我们的学生在充满生活活力的课堂，轻松快乐地学习数学。   参考文献：《数学教学设计》教育部师范教育司组织评审 奚定华主编《初中数学教例剖析与教案研制》胡余建主编   广西教育出版社《上好一堂课关键要素与案例分析》初中卷     中央民族大学出版社《教师教学究竟靠什么》《呼唤真实：新理念下数学课堂教学的理性反思》    ‎