语文（心得）之浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养

语文（心得）之浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养

语文论文之浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养 ‎ 拼音是小学教学的第一道难关。让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是拼音教学一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。同时，一年级的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。因此，创新思维的培养在一年级的语文教学中占有举足轻重的位置。在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知识,而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性,这对提高儿童的知识水平和智力水平是极为有益的。一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性思维灵活性是指能从不同角度和侧面分析考虑问题，能举一反三。如教学“l”时，我启发学生思考：“你觉得它像我们生活中的哪些东西?”‎ 经过一番讨论之后，有的孩子说像粉笔，有的孩子说像打鼓棒，还有的孩子说像没有挂国旗的旗杆，让学生将自己不熟悉的字母与生活中熟悉的事物联系起来，形形色色的答案极大地激起了学生的学习兴趣。在字母教学中，拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，此举能让孩子们迅速准确地掌握字母的字形特点。又比如我经常让学生进行拼音归类活动，有时是分别帮助声母、韵母和整体认读音节站队，看谁又准又快。有时是根据让学生命题给拼音图上指定的颜色。这样不但训练了学生思维条理的灵活性，又锻炼了他们思维的敏捷性。听故事讲故事是一年级学生最喜欢做的事。实验教材在“汉语拼音”的编排中，也特意安排了这样的题目。例如，《复习四》中有一道题叫“我会讲”，完成这道题目时，我们可以分这样五步：（1）看图，了解图意；（2）拼读图中的音节词；（3）根据图意编故事（要用上拼出的音节词）；（4）讨论：故事中谁做得对做得好；（5）评一评，谁的故事讲得好。教学中你会发现，儿童的想象力是非常丰富的，同一幅图，他们会编出很多不同的故事。有的学生认为：小白兔和小猴在过独木桥的时候互不相让，猴子妈妈说服了小猴，让小白兔先过桥；有的学生认为：小白兔和小猴都互相谦让，让对方先过桥；还有的学生认为，小白兔忘了今天是星期天，不用上学，小猴告诉她后，小白兔高兴地帮助猴妈妈和小猴摘桃子去了……对此，我们不强求有统一的答案，统一的看法，而是鼓励学生大胆想象，大胆发表自己的见解，从而激发了学生思维的灵活性，训练了学生的语言表达能力。二、在汉语拼音教学中训练思维的独创性思维的独创性体现于能够产生不平凡、独特观念的能力，是学习中必不可少的心理因素或条件。在汉语拼音教学中，有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习“b、d”“b、p”“n、h”‎ 等形近字母时，极易混淆，这时我告诉学生：左手拇指一竖，其余四指握拳就构成了“b”，再启发学生自主对其它几个拼音发挥学生想象，最终找出较好的记忆方法。学生通过分析、比较总能找出适合自己的记忆方法。为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，还可以鼓励学生用短棒、细绳等实物摆出各种字母，经过一段时间的教学，学生会惊奇地告诉你：生活中处处是拼音字母：吃饭时，筷子是l，碗是o，勺子是bdpq；上街时，花坛是o，十字路口是x，车轮和方向盘是o；教室里，椅子是h，门和窗是n，门把手是c……此时，可引导学生编拼音字母儿歌。还可让学生“画拼音”，也就是将与汉语拼音字母相近的事物画下来，既学会了拼音，又提高了绘画水平，增强了学生的想象能力。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。激发学生自主、快乐地学习拼音。学生在游戏、儿歌、拼图、表演中不仅学到了知识，而且思维也得到了创造性的发展。三、在汉语拼音教学中训练思维的深刻性思维的深刻性是指善于进行抽象概括，善于透过纷繁复杂的现象，把握问题的本质，抓住问题的核心。低年级的学生，思维的深刻性并不能真正地体现出来，但为了将来使学生创新思维深刻性能得到良好地发展，在汉语拼音教学中就要着力培养学生“会听、会说、会做”的能力。比如第一课声调教学中，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜，“一声汽车平平走，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”‎ ‎。再配合手势，学生在听、说的过程中就轻松地掌握了四声的读法。再通过引导，使学生的思维从读准四声深化到“要正确发音，就应注意声音高低的变化”这一层次，便是一次成功的思维深刻性训练。教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，引导学生将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──小白兔正在拔萝卜；同学们在操场上进行拔河比赛。mā──妈妈──我的妈妈会做好吃的蛋糕。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──‎ 骑车、汽车、摩托车、公共汽车。爸爸有一辆摩托车；我坐公共汽车去上学。这种连动式教学，由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力，和抽象概括的能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与其中。四、在汉语拼音教学中训练思维的敏捷性敏捷性即要求学生能触类旁通，迅速对语音符号做出判断，及时敏捷地说出自己想要表达的意思。在汉语拼音教学中，我采用了许多游戏来培养学生的思维敏捷性。例如：采取开火车的形式，运用字母卡片，进行快速朗读；出示学生喜欢的动物、水果和卡通人物等，比一比谁拼得快；或者创设情境：星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木，让学生用音节告诉大家，自己见过的花朵有哪些，见过的动物有哪些，见过的树木又有哪些。类似的游戏还可以设计很多，可根据教学的进度不断加深游戏的难度，抓住学生好表现的特点，在“玩”中掌握了拼音。学生在小组合作互助学习的过程中，情绪高涨，力求自己学得比其他人更好，在这样的小组竞赛学习中，孩子们不仅学习了知识，学会了学习，也增进了同学间的情感。汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。我们老师要遵循学生学习语文的规律，对汉语拼音及其他学科进行有机的整合，探索出更适合学生学握知识的路子，同时一定要抓住这一思维训练的关键期，培养学生的思维能力。如果在汉语拼音教学中，在让学生准确认读和书写拼音的同时，注重学生创新思维的培养，既能极大地调动学生学习的积极性、增强求知欲望，又开启了学生心扉、激发了学生潜能、提高了学生素质，培养了学生的观察力、想象力和创造力，让学生思维自由飞翔。汉语拼音的学习将是学生快乐的时光、想象力的天堂和创造力的摇篮。‎