语文（心得）之浅谈小学三年级的说话写话训练

语文（心得）之浅谈小学三年级的说话写话训练

语文论文之浅谈小学三年级的说话写话训练 ‎ ‎　　新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，写作能力的培养，是提高学生综合素质的重要体现。‎ ‎　　在小学三年级阶段，因为有之前的看图写话等入门训练，所以，三年级可以看做是学习作文的新起点。本着循序渐进的原则，首先应该从说话写话入手。老师在说话和写话教育中，可以注意以下几点：‎ ‎　　一、借助各种新媒体，加大接受信息量，激发说话写话兴趣。‎ ‎　　进入二十一世纪，随着科技高速发展，人们接受信息的渠道已经越发多样。尤其是随着网络信息时代的来临，教育的定义也已经不再是狭义的，而该向更加广义的范围拓展。过去，许多老师和家长都认为学生的精力应该以课本学习为主，不应花在额外的浪费上，至于看电视，就更不应该。其实，这种观点是完全错误的。‎ ‎　　二、抓住课堂主战场，创设说话写话情境。‎ ‎　　根据“新课标”‎ 理念，语文教学要加强人文性，提高学生的文学素养。教学要培养学生终生学习能力，就要在课堂上突出汉语的实践性。教师在教学中，要抓住生活中的话题机遇，多给孩子提供良好的说话情景。‎ ‎　　日常教学中，可以强化学生说话、写话的教学资源有很多，教师只要有心，就可以随时随地采用。譬如，我在讲授公开课《九月九日忆山东兄弟》时，最初设计的教学内容中，没有关于传统节日的介绍，但在课堂上，有预习认真的学生提出这个问题，而且这个问题还引出诸如中国节日与外国节日的区分、古代节日与现代节日的区分、普通节日与阖家团圆的重要节日的区分等等问题。因为一节课的时间有限，未能就这些问题大面积展开。课后，在与校吴校长研讨时，他建议我可以将这个授课中看似忽略的问题单独提出来，引导学生展开一次关于节日分类的综合性实践学习。最终，学生在以组为单位认真准备后，开展了一次口语交际活动，并将它写成一篇小习作。‎ ‎　　三、突出小组合作，重视口语交际训练。‎ ‎　　在平时“口语交际”教学中，非常适合通过小组合作的形式，培养学生听说读写的能力。组内分工要细，既要指导学习学会向他人倾诉，更要学习倾听，并对他人的语言表达进行中肯讲评。从组内交流，到全班交流，学生在相互学习借鉴中共同进步。当然，教师在这里的作用也是非常重要的，教师要引导学生将所学书本知识，与生活实践相结合，碰撞出心灵的火花，说出真情实感。‎ ‎　　在说的基础上，教师要及时指导学生进行写话训练。当然，学生练习写话也要遵循循序渐进的原则，不要让孩子一下子写出大篇幅，但一定要写出真情实感，正所谓“我手写我心”。写完后草稿后，教师要指导学生，用规范的修改符号修改自己的作文。‎ ‎　　四、课堂内外有机结合，注重综合实践能力培养。‎ ‎　　学习的目的是运用。课堂上的学习效果要通过各种形式展示，这其中就包括组织各种课内外活动。三年级语文每个单元都有一个训练重点，教师可以将课文教学与口语习作结合起来，进行课文小品、手抄报等学生喜闻乐见的形式展示。例如，第五单元是学习了解生活中的传统文化。我就非常注意引导学生搜集生活中的传统文化知识，注意各种资料的搜集整理，譬如文字、图片、实物等，引导学生以小组为单位，汇总各组搜集的有价值的资料，进行口语交际介绍，然后推选组内口语好的参加全班展示。在此基础上，再写成习作。因为每名学生都经历了资料搜集、整理、交流、展示的过程，学生对传统文化的认识也不再是简单模糊的，所以写出来的作文，内容也就充实具体多了。‎ ‎　　在此基础上，在指导学生每个人出一期弘扬传统文化知识的手抄报，将课内学习与课外拓展有机结合，就能进一步提升学生的成就感和自豪感。‎ ‎　　另外，从三年级开始，我要求学生每周至少读一本课外读物，统一主题，统一时间全班交流读书感受。展示的方式可以是诵读其中精彩段落，也可以谈自己读后感受等，通过课外阅读的有效补充，引导学生丰富知识，开阔视野，博采众长。‎ ‎　　总之，三年级是小学阶段的一个转折点，作文教学是语文教学的关键，教师注意遵循循序渐进的原则，注意说话与写话的有机结合，注意挖掘整合多种课内外教学资源，并使其效率最大化，才能让更多学生爱上写作，用自己手中的笔，展示自己眼中的世界！‎