历史（心得）之德育在初一历史教学中的体现

历史（心得）之德育在初一历史教学中的体现

历史论文之德育在初一历史教学中的体现 ‎ 德育在初一历史教学中的体现 关键词：德育、初中历史教学、体现摘  要：2001年初审通过的历史新教材，确实有许多新的特色，作为历史教育工作者我们应当快速地适应教改的步伐，跟上时代的脉搏。新课标的一个新特点就是提高了思想教育的要求，那我们就该充分运用好新教材，作好学生的思想教育工作。本文就笔者自己在上课过程中如何贯彻德育思想的做法做一简要介绍，同时，这也是新教改的一个特色所在。 记得在自己还是学生的日子里,老师就这样告诉过我们“学习历史，并不在于你记住了几个年代，几个人物，几个历史事件，重要的在于，你能从历史中吸取多少教训，让历史的精髓思想指导你现在的、以后的人生”‎ ‎。当时，对这一点并没有太多的关注，但现在自己是老师了，却对这一点有了深刻的、全新的认识。初一的学生正是十二、三岁的年纪，纯净的犹如一张白纸。而与简单的一张白纸所不同的是，他们拥有在纸上做画的本领。相比之下，小学生太小，小胳膊几乎提不起沉重的画笔，即使勉强可以，却又对色彩、形状缺乏必要的辨别力，只能是老师说画条直线，那么孩子就会画条直线，老师说用红色的画，他们也会乖乖照做，因为他们的自我判断力不够成熟。而年龄较大的高中生，虽然他们有足够的气力舞弄画笔，也对色彩与线条有了长足的认识，可是，他们的心灵太复杂，在他们的心中已经有了一个既定的世界，我们的引导与教育往往收效甚微。只有初中生，只有初中生中最新生的力量——初一新生，他们有蓬勃的朝气，他们有适中的力气，他们对色彩与线条有了基本的认识，这时，只要我们稍加引导，他们会立即发挥自己的才能为自己、为我们描绘一幅带着稚气但却能看到辉煌未来的画卷。初中尤其是初一的历史教学，就非常能体现这一点。通过小学的学习，为他们积累了一定的知识与能力，在接触一个新的学科————历史的时候，他们既表现出了极浓厚的兴趣，同时又稍显有些迷惘，这时只需要老师的点拨、指导便会为他们开启一个真正洁净的天堂。我们总是不停地提出“德育工作要天天抓、月月抓、年年抓，长抓不懈”可是真正做起来，并不那么容易，这是因为，我们并没有集合所有的力量去真抓、实抓。德育工作不仅仅是政治老师、班主任、德育组的事，而是每一个育人工作者的义务与天职。当然，历史老师更当责无旁贷，历史是发人深省的。历史正是因为有了德育这个法宝，才会经久不衰，越来越受到人们的关注与仰慕。作为历史教育工作者对学生进行德育是我们不可推卸的责任。有的人会说，历史是过去的事，怎么可能用那些陈谷子烂芝麻的东西来教育现代人呢？那是他根本不了解历史。历史的生命力就在于它虽然过去了，但它却对当今有着不可估量的借鉴与参考作用。理解现在和未来的钥匙恰恰就是认识过去。翻开初一历史新教材，到处可见历史的德育因素在闪闪发光，这本新教材也是因为有了这一点，才真正体现出了它的“新”‎ ‎。不信，请跟我去我的课堂，让我为你展示这颗发光的宝物吧！根据我上课的亲身实践，我发现初中历史课最容易从以下几个方面进行思想教育：1、爱国主义教育。包括民族自豪感、民族自信心、民族认同感的培养。2、正确的人生观、世界观、价值观的塑造。3、创新、求实的科学态度的培养。4、环保意识的培养。5、良好的学习、生活习惯的养成。虽然我们明白了历史所能达到的几种德育目标，但具体的课堂中该如何来贯彻呢？关于这一点，我想应该从以下几方面着手论述。一、课前预设这要求我们平时备课时，不仅要熟悉课文内容，达到运用得心应手，而且要研究教材，挖掘在课文内容中隐含的可用来进行德育的素材。举几个例子来说：七年级上册的第一、二、三课，从内容上看似乎没有什么可以用来进行品德教育的内容，这就需要我们好好挖掘一下，在这三课内容中，涉及的远古人类、氏族聚落、以及传说的文明曙光，主要集中在长江、黄河流域，对了，这就是我们德育的切入口。在上这三课时，我让学生自己来总结这些远古遗址的分布特点，他们都能看出是在长江、黄河流域，因此我们称黄河是我们的母亲河。这时，我就联系目前长江、黄河两岸的水土流失以及污染情况启发大家，我们应当为保护母亲河做些什么？进而联系学校实际继续引导，要大家明白，保卫黄河并非要亲自到黄河岸边，而是要从我们日常生活的点点滴滴做起，保护我们的校园、保护我们的城市、进而保护我们的国家。就这样，环保意识已经在潜移默化中在同学们的头脑中扎根了。另外，‎ 在讲述北京人因为生存的需要而过几十人的群居生活时，我这样教育我的学生，那么原始、落后的北京人都知道要互相协作、互相帮助，那么我们是这样文明、先进的现代人，我们共同处于一个班集体内，我们之间应该怎样呢？团结、协作、互相帮助都是同学们自己说出的答案。在开展“破解彩陶之谜”的活动中，当大家看到小口尖底瓶奇怪的模样，同学们更是争先恐后的发表自己的见解，虽然有很多看似可笑的答案，但至少说明了他们的想象力没有枯竭。当活动结束后，我让大家发挥自己的想象力设计一种陶器，并标明它的用途、形状的象征意义。本以为不会有什么收获，可是我发现我错了。有那么多有创意的设计，有那么多你根本无法想到的用途被他们简单的线条、色彩、语句描绘的那么逼真。令你不得不为他们的创新思想而感到欣慰。二、当堂随机设置这种德育要求我们有随机应变的能力，要随时跟上同学们的思维进度，联系一些突发事件创设德育情境，达到在最短时间内解决问题的效果。在讲到元谋人的遗物——‎ 牙齿化石的时候，我就针对学生的实际，教育他们要养成良好的卫生习惯，正确刷牙。而在介绍山顶洞人的装饰品时，我会教育他们爱美之心人皆有之，但作为中学生我们的主要任务是学习，而不是花过多的时间在装饰、打扮上，因此，我们不应该佩带首饰。这不仅帮助学生养成良好的生活习惯而且正与我们的校规相呼应。有一次，我去一个班上课时，到教室时，正好看到班主任在批评学生，原来是合唱比赛的事，同学么总是不能齐心合力地练习，总是有人不肯融入班集体去，虽然他们唱的歌曲是《团结就是力量》。而很巧，我今天的内容是第四课破解彩陶之谜，是一个活动课。我向大家展示了我收集到的彩陶图片，并每展示一个图片时，先让大家发挥自己的想象力去观察图片，获取彩陶告诉我们的信息。当展示一个“舞蹈纹彩陶盆”的图片时（没有打出文字），我又让同学们观察，猜测一下陶盆上手拉手的小人在干什么、表示什么？有人说是跳舞，有人说是唱歌、还有人说是庆祝什么节日、甚至还有人猜测是在逃难，因为在尧舜时期，不是洪水泛滥吗？当我惊异于孩子们的想象力的丰富时，一个决好的教育机会也被我抓住了。我问大家“不管是跳舞还是逃难甚至是我们正在进行的合唱，要想作好，最需要的是什么？”大家异口同声的说出“团结”。是的，如果不团结，舞步是不会那么整齐的，如果不团结，肯定会被洪水吞噬，如果不团结，我们肯定唱不出和谐的曲调。听我这样一说，大家立即象明白了什么似的。我继续趁热打铁，问“我们班唱什么歌啊？”“《团结就是力量》”这一次的回答，让我真正感受到了团结的力量。    三、用专题课程来集中某一方面的教育说起爱国主义教育是历史教学的一个重点。而几乎所有的文化课部分都能起到民族自豪感与自信心的培养的效果的。在每一个单元的最后一课（活动课除外）都是这个历史阶段的文化、科技荟萃，通过学习这些课程，看到我国古代取得的那些显著成就我能看出每个同学的脸上都写满了向往与钦佩。为了更加强化这种爱国情绪，我会在一定的时间搞一次“中华之最”‎ 的专题活动，让同学们发挥自己的能力，查阅课本或者是自己闲暇时收集有关资料，到上课时，让同学们展示自己所收集到的或者是自己知道的中华之最。“……是我国最早的……”、“……是我国最完整的……”、“……是我国最……”在这样的活动中，你会发现原来你的学生中有那么多的历史迷，有那么多的博学家……当他们看到自己收集到的这么多的中华之最时，每一个人的眼里闪动的是满满的激动与骄傲。同时通过分析各个科学家、文学家的成功经历可以加强人生观的培养。中国是一个让国人感到万分自豪的国度，同时她又是一个让所有国人深感遗憾的国家。当葡萄牙、日本、荷兰、沙俄肆无忌惮地入侵我们的国家时，同学们已经从科技、文化成就为我们带来的自豪感中清醒过来，不象封建统治者那样沉迷在“天朝上国”的迷梦之中，而是为自己国家所受到的伤害而感到悲哀、气愤。他们会为我们国家有一个戚继光而感到欣慰，也会因郑成功的出现而欢呼雀跃，虽然大家知道他是反清复明的人物；当得知康熙皇帝御驾亲征沙俄军队时，每个人都被这爱国的热情深深震撼着……通过了解这些人物、事件，同学们的心灵得到了净化,爱国的情操在无形中得到升华与提高。当然，历史的德育功能，是我这短短的浅陋的文字无法表述殆尽的，只有你亲自去运用、体会，才能真正感受到历史的魅力。不要再说什么历史的就是落后的，历史的就是陈腐的、历史的就是无用的，那是多么幼稚、可笑的评价。历史是一部教科书， “以史为鉴”可以通古今之变，“以史为鉴”可以知社会之兴替。让我们永远记住的国哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“‎ 教育要培育一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分”。                                                                                  ‎