中小学命题培训心得体会3篇

中小学命题培训心得体会3篇

中小学命题培训心得体会 篇一 这次， 我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议）， 聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告， 深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。‎ 在此之前， 我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目， 此次命题是作为学校半期检测的试题， 整个命题过程我们叫苦不迭， 因为那些命题知识都是首次耳闻， 就别说目睹了， 那些双向细目表、 难度、 效度、 区分度??等等一系列的知识弄得我们晕头转向。说我落后， 我觉得一点也不言过其实。 仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间， 最后总算凑齐了， 让我如释重负， 接着就是命题， 按照细目表精心挑选题目， 把题目组成试卷， 试卷批改完了， 要命的家伙又来了， 质量分析， 光是听那几个“度”， 头都大了， 好不容易完成了， 说句心里话， 就像卸下千斤重担。 不过还是学到许多关于命题的知识。‎ 这一次培训会， 我终于茅塞顿开， 知道命题要以新课程标准为根据， 要遵循“导向性、基础性、 适度开放性” 的原则， 以基础知识、 基本技能为主要测试内容， 以紧扣教材、 紧扣基础、 紧扣日常教学为基本命题底线， 突出重点， 加强应用， 从而达到检测的目的。姚教授从“命题理论、 原则、 基本要求、 基本方法、 一般程序、 试题编制、 控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅出的讲解， 并以案例的形式指导大家如何命题。他指出： 单独应用“布卢姆目标分类” 进行教学评价不科学， 单独用“solo 分类方法” 进行教学检测也不合理， 必须把“布卢姆目标分类” 结合“solo 分类方法”， 进行教学测量与评价， 既不影响目前我们习惯的测量与评价方式， 又能适应课程改革的需要， 对主观性、开放性问题的进行有效的质性评分，‎ ‎ 有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标分类” 用于教学测量与评价， 有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型， 但不能清晰地获得学生的思维结构层次， “solo 分类法” 应用教学测量与评价， 有助于教师了解学生的思维结构层次。 在命题的难易度控制的技巧上， 姚教授以案例做了详细的介绍， 让我们都耳目一新， 今后也不会再呆板地命题 。‎ 重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验上指导我们命题。 他提出 命题必须“两注意”， 即“换位与定位”“运思与悦人” 所谓“换位” 也就是换位思考， 要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原， 凸显过程， “定位” 就是要重点研读课标、研读考查点、 研读教材、 研读学情， 命题的指令要精确。“运思” 就是让人乐思能思， 让试题有开放性， 增加试题的自由度和灵活性， 加强试题的实用性。“悦人” 就是让试题有赏心悦目的感觉， 增强试题的可读性和对话性。“悦目” 就是做好试卷的规范性， 不能给学生读题疲劳的感觉。 同时， 他还教给我们收集命题素材， 以备命题时需要。 做好命题这一重要环节的工作。‎ 在这次培训中， 姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的知识和方法， 指点了迷津。 为我县教师指明了命题的方向， 为今后我县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。 最后， 衷心谢谢两位老师！‎ ‎ 篇二 一、 命题的依据 中考命题都要依据课标和命题指导思想、 以及各地市的《考试说明》 统一命制试题， 对于试题中要考查的知识点的难易要求、 公式的给出都要逐一梳理， 命制的每一道试题都不能超过教材的难度要求。 因此对于一线老师来说， 我觉得在复习的时候， 不同版本教材中有明显差别的地方就不要过细练习了， 应该多抓住共性的知识点复习。‎ 二、 科学的流程保证试题的质量和高效：‎ ‎ 命题的基本流程大致可以分为 6 个主要阶段：‎ ‎（1） 对照双向细目表和历年考察情况确定考察的知识点；‎ ‎（2） 命题组成员分工负责各个大题初步选题；‎ ‎（3） 题目的讨论和选定。‎ ‎（4） 根据知识点的分布测评难度， 再微调题目；‎ ‎（5） 反复读题， 校稿确认表达的科学和严谨；‎ ‎（6） 定稿交付印刷。‎ 要在短时间内命制一套科学的试卷不是件容易的事情，‎ ‎ 没有一套科学高效的方法根本无法办到， 虽然每年都带毕业班， 对双向细目表也阅读过多遍， 但是从未仔细地去对照研究，分析确定试题的难度和搭配， 通过这次的培训后， 我非常深刻地体会到了双向细目表的指导作用， 以后我每次不管是学校命题还是地市区的命题， 我都习惯性的先做双向细目表确定要考察的知识点和难度， 再围绕确定的知识点和难度来选题编题就显得目标性很强了， 只有科学的命题程序才能保证命题的质量和效率。‎ 三、 高标准选题 选题要通过几轮的讨论、 否定、 再选题， 我充分地体会到了中考选题的高标准。 出现过的题目不能要， 与市面上的题非常相似的题不能要， 理解有歧义的题目不能要， 表达不准确的题目不能要， 难题繁体陈题不能要。 题目不仅要求考察形式新颖， 表达准确简洁， 还要力求联系实际， 既不能脱离学生的生活背景， 又要力求考察学生的生活实践和知识面的广度，可谓是煞费苦心啊!我非常佩服给我们培训的老师， 他们对历年来各省市的中考试题研究透彻，记忆清晰， 基本上可以说是了如指掌， 这也提醒了我， 要命好一套高质量的试卷， 命题老师的阅历和积累是非常重要的一个关键因素。‎ 四、 命题培训对我中考复习的指导作用 参加完了中考命题培训以后我也对自己的中考复习方法和习惯做了一些调整， 感觉更加的清晰和自信了。‎ ‎（一）、 重视双向细目表的研究： 题目千变万化， 但万变不离其宗， 这个“宗” 就是双向细目表， 只有把它吃透了， 在教学中才能不跑偏， 不管是应对考试还是自己出试题， 才能做到心中有数。‎ ‎（二）、 重视历年来各省市的中考题目的阅读和积累： 多读、 多做才能提高中考复习的驾驭能力， 多思考才能分析出题目的特点、 研究出出题的思路、 总结出命题的方向。‎ ‎（三）、 重视学生的能力培养和知识面的拓展：中考试题突出学生在实际生活中的物理观察能力， 很多题目都是以生活中的事物或者具体事例为背景， 考察学生分析数据、 读取数据的能力， 所以在平时教学和选题的过程中要紧紧围绕着这一方向来进行考察。‎ ‎（四）、 注重学生的易错点和模糊点的积累：‎ 很多知识点之所以会成为难点， 主要是学生在理解和分析上容易形成易错点和模糊点，我们在实际教学中要特别注意积累， 到总复习的时候再加以呈现和练习， 我在实际中的做法就是建立“易错本”， 将每次作业， 单元测试中学生错误率比较高的知识点和题目进行积累，到总复习的时候再改编成册让学生强化训练， 取得了一定的效果， 希望在这里和大家一起分享。‎ 由于能力和水平的问题， 我没有能够将我的体会和收获说的非常的清楚， 还请各位前辈同仁多多包涵。‎ 篇三 为了更好地帮助广大初中体育教师明确体育理论类考试命题要求， 交流全市初中学科考试命题的经验， 规范学科考试命题工作，‎ ‎ 提高学科考试命题质量， 贵阳市教科所举办了“2012年贵阳市义务教育学业考试命题技术培训”。 我有幸参加， 受益颇丰, 并得到了上级领导的肯定和广大学员的大力支持。‎ 以下是参加会议所了解到的专家老师讲解的知识、 经验和个人心得体会。‎ 一、 命制试题的重要性 教育评价的重要途径之一就是编制试题进行测试， 通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。 编制体育试题， 其内容与评价标准是一种导向， 使得我们的教学内容、 目的、 方法都依其导向而变更。 因此试题的指导性、 全面性、 适切性以及其承载学科知识的科学性， 思想性就成为十分重要、 甚至直接影响基础教育水平的关键因素。 所以命制一份好的试卷就是一项重要的大事。‎ 二、 试题的形成和模式 试题的形成来自对学生学情的研究和新课标、 新教材的理解。 其形成过程可经历：“选——改——编” 三个过程。 中学体育学科的试题我们可以分为： 一是学业性评价即目标参照性测试试题卷， 它包括形成性评价、 诊断性评价和终结性评价三种模式； 二是选拔性评价即常模参照性测试试卷， 最常见的是结业性考试试卷。‎ 三、 命题的原则 试卷编制的基本原则包括目标性、 人文性、 导向性、 发展性、 基础性、 科学性等。 它应该体现本色， 重视基础， 考察能力。 有效地指导老师如何教、‎ ‎ 教什么， 有效地指导学生怎么学、 学什么。‎ ‎1、 符合教育考试的基本原则 ‎2、 符合师生的生活实际和社会经验 ‎3、 有利于师生的学习方式， 教育方式的转变 ‎4、 要遵循《课程标准》 的“评价建议”‎ 四、 试题的质量指标 如何检验命题的质量？ 一般用四项指标来衡量： 效度、 难度、 区分度、 信度。 平时的练习和测试通常用信度、 效度和难度来检验命题质量即可， 重要考试要综合运用四项指标来衡量命题的质量。‎ 五、 会议精神对教学工作的指导作用 参会后， 让我明白： 在今后的教学工作中， 应该从会议精神里领会其对教学工作的指导作用， 用专家们的经验、 方法来指导实际的命题工作， 做好命制工作， 从而把握考试方向，提高课堂效率， 提升学生的学习素养。‎ 与会的专家们指出：‎ ‎1、 了解命题大纲， 明确命题立意和思路 命题趋势： 凸显人文性， 满足差异性， 强调综合性， 注重开放性，突出实践性。‎ 命题大纲： 命制题目不可逾越的纲要。‎ 命题的立意和命题的思路： 有能力立意和知识立意之分。‎ ‎2、 学会搜集筛选命题材料， 揣摩命题规律 我们一般的题型就是：‎ 第一题： （填空题、 单选题或名词解释）‎ ‎ 第二题: (判断题或多选题)‎ 第三题： (连线题或简答题)‎ 第四题: (专业知识点的题型)‎ 第五题： （教师的组织能力计算能力题型）‎ 第六题： （论述题）‎ ‎3、 命题时应注意的要点 ‎①考查内容不能超出课标要求。‎ ‎②合理安排试卷梯度。‎ ‎③题目力避脱离学生实际， 刻意拔高要求； 力避思想情感有问题的命题； 力避脱离文本，无问而答， 缺乏深度 ‎④不能出现知识性的错误和表述错误。‎ ‎⑤避免存在争议和不确切的问题。‎ 今年市教育局关于学业考试的政策更加到位， 使得学业考试与毕业、 升学更紧密相连，社会家长也更加关注这次考试， 因此学业考试还关系到正常教学秩序的建立和社会的稳定。由于种种原因， 全市教师素质参差不齐， 教学条件迥异， 这无疑又加大了教学特别是命题的难度。 目前基于上述原因， 我们体育教师深感责任重大， 只有竭尽全力出色完成任务。‎ 这就要求我们：‎ ‎（一）、 力求有备而来 学习过程中， 我们进行分小组命题， 我们在全市教师中行成了 5 个人的团队， 为确保命审题质量、 力求命题再上新台阶做好了人力上的准备。 今天我们还关注与体育有关的社会热点问题， 注重素材积累， 为命题工作做好了物化准备。‎ ‎（二）、 精心打造试题 这次命题我们的理念是： 让考试成为学习生活中愉快和成功的体验， 让考试成为再学习和成长的历程（题干的设计、 给出的资料和图片）； 让考试成为感受生命、 健康和运动的美。本着这样的思想， 在命题的过程中我们认真遵循课标、 仅仅依托教材， 始终秉承如下的 原则：‎ ‎1． 科学性原则： 科学性是任何试题都最关注的问题。 我们努力确保试题内容科学准确，认真核对每一个考点在教材中的出处。 对于每道题的修辞我们也都斟酌再三， 仔细推敲， 没有更好， 但我们要力求做到更好。‎ ‎2． 基础性原则： 突出学科基本事实、 概念、 原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、 实践能力的考察， 彰显学科课程理念。‎ ‎3． 联系实际原则： 试题把握时代脉搏， 关注社会热点， 让学生“在有意义的评价中” 实现了再学习。‎ ‎4． 导向性原则： 我们的目的就在于引导实践层面的“有意义教学”和“有意义学习”， 引导教师在教学中自觉地开发课程资源， 通过教学确实帮助学生提升生物学素养， 提升受益终生的综合素质。‎ ‎5． 综合性原则： 构建三位目标的立交桥， 全面考察知识、 能力、 情感态度价值观三维目标的达成度。 我们也真的想试图通过评价引导教师落实好探究性教学。‎ ‎6． 人文性原则： 无论是卷首语的设计， 还是标题的确立、 情境的创设都充满了人文关怀和文学色彩， 使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来， 使评价成为再教育的过程。‎ 六、 我们的反思 这次命题工作进行很顺利， 试题在形式和内容上都很满意， 命题领导小组也给了我们较高的评价。 我们感觉这种成绩的取得取决于：‎ ‎1． 教育行政部门的正确领导， 特别是学业考试的政策保障增强了我们的工作责任感和信心。‎ ‎2． 命题领导小组的精心安排和把关， 使得我们的命题工作科学有序， 确保了质量。‎ ‎3． 全体命审题人员良好的专业素养、 敬业精神和精诚合作， 是命题工作得以顺利进行的坚强力量。‎ 七、 我们的思考 ‎1． 加强教学研究和教学指导， 积极建立健全新的教学秩序， 使得新课程能沿着健康、 科学的轨道顺利实施。‎ ‎2． 加强命题队伍建设， 举办专题培训， 努力提高命题技术水平， 力争生物学科命题质量年年上新台阶。‎