数学（心得）之小小卡片作用大，学习数学有新招——小学数学“卡式”学习法的实践研究

数学（心得）之小小卡片作用大，学习数学有新招——小学数学“卡式”学习法的实践研究

数学论文之小小卡片作用大，学习数学有新招——小学数学“卡式”学习法的实践研究 ‎ ‎【内容提要】本文在新课改背景下，对当前的小学数学方法的现状进行分析和反思，并在实践中提出“卡式”学习法的研究。通过阐述“卡式”学习法的内容、卡的种类、如何实施等内容向各位同行展示“卡式”学习法的教学魅力。 关键词：   小学  数学 “卡式”学习法  实践研究                     “小猴”引招有这样的一个故事：猴子妈妈种了一片玉米地，有一天小猴子想吃玉米了，妈妈让它自己去玉米地里摘，到了玉米地小猴子选了一个大的玉米把它放在胳膊下，突然它又看见了一个更大的，它又摘了下来夹在胳膊下，这样第一个玉米就掉到了地上，一会儿它又看到了一个更大的玉米，又摘了下来……就这样它一次一次看到了更大的玉米，胳膊下的玉米也一次一次的掉在地上,到最后它的胳膊下只夹着一个玉米……一笑过后，大家是否感觉到，我们现在教的学生就是那只“猴子”呢？一年级学的东西，到二年级就忘了；二年级学的东西，到三年级又忘了……有人说，让猴子找个袋子，把玉米全部装起来就行了。那在数学学习中，能不能找到一个“袋子”把学生学过的知识全部装起来呢？……  出 招 有 ‎ 理《数学课程标准》中指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。而数学活动经验的获得，离不开平时对基本技能的理解和识记。加强基础知识技能的识记，是进行逻辑推理、解决实际问题的依据，是提高学生数学能力的重要保证。记忆是大脑系统思维活动的过程，是过去经验在我们头脑中的反映，一般可分为识记、保持和重现三个阶段。从信息论的角度看，识记是大脑皮层内信息的输入和获得；保持是大脑皮层内信息的编码和储存；而重现是信息的提取和运用。记忆的这三个环节是根据记忆的时间长短不同，一般分为短时间记忆和长时记忆。短时记忆如我们从电话簿上查到一个号码，拨打过后，随即忘了；听课时边听边做笔记，也是依靠短时记忆。长时记忆指经过很长时间仍能记住，或能保持终生不忘。        为了加强学生对所学知识的理解和识记，根据《心理学》中的遗忘规律，我们在数学教学中大胆实践，提出了“小学数学‘卡式’学习法的实践研究”这一课题。所谓“卡式”学习法，就是以动手制作各种纸片的形式来记录学生数学学习情况，从而系统地检查和指导学生认真预习、认真听课、独立思考、质疑问难，发挥学生主体作用，提高数学学习的兴趣，引发其好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力的一种科学的学习方法。 招 式 独 特“卡式”学习法，开拓了一种新的学习方法，改变了教学方式，让学生自主参与，探究学习，成为学习的主人。“卡”‎ 的种类可分为：1、学生绘制的卡。包括有课前预习卡，课堂记录卡，课后作业卡，错题分析卡，单元自测卡，公式概念识记卡等。（1）课前预习卡。学生通过预先自学所授新课而完成的卡（如图一）。内容包括有以前对该知识点的认识、根据自学提纲对知识的理解、不懂的问题和尝试练习等等。数学课基本包括四种课型：新授课，练习课、复习课、活动课，每一种课型的“课前预习卡”的形式和目标要求是不同的。在向学生提出预习要求时，既要制订统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理，确立不同课型预习的侧重点，新授课侧重前知复习和知识点的梳理；练习课侧重相关知识、公理、定理的准备：复习课侧重知识框架的构建：活动课侧重工具准备和理论铺垫。值得注意的是：教师对学生的预习情况的检查还可充分利用小组合作，恰当分组。将全班学生分成若干个“4人学习小组”，相互竞争，按成绩安排组内的学号，便于教师抽查同一层次学生的学习情况，每组确定2名小组长，组长牵头检查、讨论、研究，这样就充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件