其他（心得）之现代信息技术与教育革命

其他（心得）之现代信息技术与教育革命

其他论文之现代信息技术与教育革命 ‎ ‎　　（一）现代信息技术的特性 ‎　　现代信息技术的特性是以计算机、通信技术为核心的技术，其特性主要表现为：‎ ‎　　1、数字化。数字化是现代信息技术的首要的技术特性，被人比做“信息DNA”。‎ ‎　　2、网络化。数台计算机形成一个信息交互系统则可称之为“互连网”或“网络”。这种网络化技术可以使互连网成为一个相对独立的整体，并采用一种标准的计算机网络语言使所有的计算机得以相互交流。‎ ‎　　3、大容量。几何式的增长速度被信息技术专家称之为“莫尔定律”，它预言：微处理器所包含的晶体管数每18个月翻一番。现代信息技术的这种大容量技术特性，使计算机产生了巨大的存储能力和极快的处理功能。而当其在网络中运作时，使得计算机成为一种革命性的工具。‎ ‎　　4、高带宽。所谓带宽，指在特定信道上每秒钟传输的比特数，也叫比特率。光纤通信技术，是解决带宽问题的有效手段。据计算，人类有史以来积累起来的知识，在一条单模光纤里，用3～5分钟即可传毕。光纤及其高带宽技术特性是信息世界的快车道。（何明升，1998）。‎ ‎　　（二）现代信息技术与信息传播革命 ‎　　现代信息技术的特性及其在实际中的应用，使得沟通、交流和传播方面发生了巨大的革命性变化。‎ ‎　　1、现代信息技术可以同步交换信息，因而可用作社会交往的基本沟通方式。‎ ‎　　2、现代信息技术可以提供多主体共享的沟通形式，因而可用之于社会成员的大众化交流。对一个社区而言，不仅有两两交流的人际沟通，而且有多人参与的大众化交流，因而要求有一种可以多主体共享的沟通形式。语言可用之于众多主体进行大众化交流，这是显而易见的；电话是远距离会话工具，但基本上用于两两交际，因而不能用作大众化交流手段；现代信息技术则既可两两交际，又可进行多主体的大众化交流，是一种能够满足社会沟通所需的新型沟通方式。‎ ‎　　3、现代信息技术可以进行远程交流，打破传统的地域限制。由于迅速、高保真及网络用户的迅速增加，人类沟通正在形成跨时空的特点。可以说，现代信息技术所创造的新质沟通方式正在实践着加拿大学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan）关于世界将成为“地球村”的预言。‎ ‎　　（三）现代信息技术与学习/教育的革命 ‎　　在由德洛尔（J.Delors）任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育--财富蕴藏其中》一书中，有关现代信息技术的发展对教育及学习的影响的论述，几乎贯穿整个报告，可谓高度重视程度。其主要观点有：‎ ‎　　1、信息技术的发展可以创造使知识和学问来源多样化的文化教育环境，可以把很高的信息储存能力与几乎个人化的利用和广泛的传播结合起来。‎ ‎　　2、通过使用新技术使远程教育多样化并得到改进；在成人教育，特别是教师的在职培训方面，要扩大这些技术的使用；加强发展中国家在这方面的基础设施和能力，以及在整个社会推广这些技术--这是在正规教育系统内利用这些技术的先决条件。‎ ‎　　3、个人获取信息和处理信息的能力对于自己进入职业界和融入社会及文化环境都将是个决定性的因素。因此，特别是为了避免社会不平等现象加剧，教育系统应能培养所有学生驾驭和掌握这些技术。‎ ‎　　4、教师和学生要建立一种新关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发展、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。但在那些指引终生的基本价值方面，则始终要有极大的坚定性。‎ ‎　　5、善于在知识的海洋中航行已成为实际获得知识的一个先决条件，……为了能真正理解现实，这种“计算机扫盲”越来越有必要。因为它是人们获得独立的特殊手段，可使每个人作为一个自由而有知识的人在社会中发挥作用。‎ ‎　　6、只靠技术是无法奇迹般地解决教育系统面临的困难的。尤其应把技术与传统的形式结合起来加以使用，而不应将其看作是一种取代传统形式的独立的手段。‎ ‎　　7、今后，应由以下两个目标来指导这方面的活动：确保知识的进一步传播，扩大机会均等。‎ ‎　　这些观点可以看作是世界各国在此方面的共识。因而，当前的教育技术理论研究和实践探索，尤为重视现代信息技术在教育/教学/学习中应用，也是对国际教育发展现状、趋势和需求的一种积极回应。‎ ‎　　（四）现代教育技术 ‎　　自20世纪90年代以来，我国兴起了“现代教育技术”的概念。需要说明的是，现代教育技术与教育技术在我国是一个并行的概念。之所以提出现代教育技术这一概念，并非是要创造出一个与“Educational Technology”（教育技术）不同的概念，而是为了强调教育技术研究与应用中的“先进性”要素。事实上，“现代”一词只是对当今教育技术研究与实践重心厘定的一个形象化表述--在实际的研究中，更加重视多媒体技术和计算机网络技术在教育中的运用。它直接反映了信息技术的发展、教育技术的现代化特性以及教育信息化的需求。现在我们习惯上以现代教育技术来指称教育技术。但二者的本质并没有区别。‎ ‎　　关于现代教育技术的定义，比较有影响的是：‎ ‎　　--现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育、教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。（南国农，1998）‎ ‎　　--现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）‎ ‎　　从中，我们可以看到，现代教育技术的本质特点与教育技术并无二致。现代教育技术强调：‎ ‎　　1、以现代教育/教学理念为指导（如创新教育、个性化教育、素质教育等等）。‎ ‎　　2、以现代信息技术（计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等）在教育/教学中的应用研究为核心。但这并不意味着拒绝传统教育技术（黑板、挂图、标本、模型）的应用研究。现代教育技术以一切学习资源（包括传统教育技术和现代信息技术）为研究对象。‎ ‎　　3、现代教育技术包括物化技术和智能技术。‎ ‎　　4、以追求和实现教育/教学效果的最优化为宗旨。‎ ‎　　因此，现代教育技术，本质上与教育技术是一个并行的概念。没有必要再专门给它下一个定义。‎