小学科学（心得）之关注科学课外探究 培养学生探究能力

小学科学（心得）之关注科学课外探究 培养学生探究能力

小学科学论文之关注科学课外探究 培养学生探究能力 ‎ 小学科学论文之关注科学课外探究 培养学生探究能力 ‎ 小学科学论文之关注科学课外探究 培养学生探究能力 ‎ 小学科学论文之关注科学课外探究 培养学生探究能力 ‎ 易天福 茶山镇超朗小学【摘 要】科学课是一门以探究活动为主的课程。科学课教学目标的落实和达成，光靠课堂教学是远远不够的。“课外探究”相对于“课堂教学”可以实现探究活动在时间上、空间上、内容上的拓展，是学生科学探究活动的一个重要组成部分。但是由于一些科学教师认识没有到位，加上学生的年龄因素和外界环境因素的影响和干扰，学生的课外探究活动并没有真正的开展和落实，科学课只重课内而不重课外的现象比较普遍。本文作者根据自己在科学课外活动研究过程中的经验，结合当前教育形势，对加强科学课外活动指导，提高学生科学素养问题，着重从三个方面论述了自己的实践与探索：1、调动学生课外科学探究的参与热情；2、加强对学生课外探究的协助；3、及时反馈评价学生研究的成果。总之，老师要像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，把课外探究活动落到实处，这样才能真正培养学生的科学精神，增强探究能力，提高科学素养。【关键词】  小学科学  课外探究   科学素养 “科学课外探究活动”是指学生在教师指导下，在开放的现实生活和学习情景中，从生活和学习实践中选定和确定喜爱的研究专题，通过亲身经历进行解决问题的自觉学习，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。几年来，随着新课程改革的不断深化，《小学科学课程标准》倡导的“科学课学习要以探究为核心”的理念已为广大小学科学教师所接受，“亲身经历以探究为主的学习活动”成为了学生学习科学的主要途径。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学的目标不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。这些目标的达成光靠课堂教学是远远不够的。关注学生的课外探究活动，这对进一步提升学生的科学素养有着十分重要的意义。如何加强科学课外活动的开展与指导，更好地提高学生科学素养呢？本文作者根据自己在科学课外活动研究过程中所得经验，谈谈指导小学生主动进行课外科学探究的三点策略。一、调动课外学生科学探究的参与热情为什么我们的课外探究总是达不到我们预期的效果呢？教师应该怎样让大部分学生都能主动参与其中呢？我试了一些方法，最后都不理想。后来我发现如果我一开始就拔高学生的能力，任由他们课后去提出问题、解决问题，那么学生哪怕一开始很有兴趣，但由于缺乏方法的指导，探究习惯没有足够养成等等一些因素而中途放弃。于是我就决定从课堂入手。1、将科学探究贯彻科学课堂在平时的教学中，我会尽量用实验、演示等一些教学手段，在这个过程中渗透科学探究的方法。比如：重视动手实验；重视学生亲历探究。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此我在课堂上，我会尽量准备学生的分组实验材料，让学生自己动手，亲身体验，在一次次的科学活动中，培养他们小组合作的习惯以及体会探究活动的乐趣，让他们学会帮助，体会到互相帮助、互相配合解决问题的重要性。这样就为下一步打好基础。2、努力营造学生科学探究的氛围前面基础打牢了，我就开始实施以小组为单位的主题汇报。即：每月确定一个主题，学生以学习小组为单位分工合作，展开调查、研究，搜集资料等一系列的探究活动。（学习小组是学生根据我提的几点要求自愿组合，我再稍作调整，考虑到综合素质以及强弱的搭配）3个星期完后，大家就会带着自己研究的成果回到课堂。一般第四周的第一节科学课，我会给整节课的时间让学生综合自己小组的资料进行整理，筛选内容（可以给一些建议）并进行分配，剩下的两节课就分小组进行汇报。我们会采取抽签的形式决定汇报顺序，并以小组互评的方式来评价、打分等等。慢慢的我发现学生越来越有了自己的想法，平时不爱发言的学生在这项活动中也能积极参与进来，汇报的时候越来越大方、自信，活动的效果也就越来越好了。那么在这些探究活动中发现的一些特别好的内容，我就可以搜集下来，作为科技节的小论文或者是东莞市青少年科技创新大赛的参赛作品上交。比如：《生活垃圾的处理方法》这一汇报当中，有一个小组选取了填埋法和焚烧法来进行实验，分析这两者的利弊，这一论文在学校的科技节上取得了比较好的成绩。二、加强对学生课外探究的协助教师在进行探究性的科学教学活动过程中，要充分体现学生的主动性，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案或计划，并自己动手搜集资料，开展课外探究活动。但是作为小学生，刚开始进行课外探究时，他们的课外探究时间和机会其实非常有限，一定会遇到很多困难，需要教师大量帮助和支持。这时，我就会尽我所能做好他们最亲密的合作者、最值得信赖的协助者。例如在指导学生写科学小论文时，一开始，很多学生对于写小论文会比较盲目，会感觉是件非常困难的事情，产生了一种畏惧心理，这样他们就不会主动参与进来了。于是为了帮学生们克服这种心理，我在5-6年级班主任老师的协助下，举行了一次小型的一个科学小论文的讲座。从“小论文蕴含大科学“这一主题出发，介绍了科学小论文的类型、科学小论文的特点、写科学小论文的方法等等，最后再选取了各种类型的小论文做一个汇报展示，学生们都听得入迷。讲座一结束，就有学生围上来跟我说：易老师，某某同学的科学小论文真的获奖了？小论文真的就是这样写的吗？……‎ 当学生愿意主动参与进来后，我又发现：有的学生很想写小论文，可是感觉没有好的主题。于是又促使我养成了一个习惯：随身携带一个小本子和一支笔，有时突然想到了一些素材或者发现了某个现象，我就记录下来。再把有价值的选题筛选出来提供学生参考，让他们任选题目展开研究并书写成小论文，或者从我的题目上收到启发，去寻找自己的发现。比如：一次夜间行车的经历，让我想到了高速公路中间绿化带的作用，这和学生平时了解到的植物的作用是不一样的；又比如我在听一堂思品课时老师就讲到能不能用饮料代替水，我就缩小范围以《碳酸饮料对牙齿的损害》为题，积累下来供学生参考，再适当的进行方法上的指导，让学生亲历探究撰写成文。有了这样的经验，学生就会慢慢的自己关注身边的一些现象、事物。比如：冬天来了，天气变冷了，学校办公室就开始有老师大量购买暖宝宝保暖，刚好有学生就来办公室看到了，后来就问我：那么小的暖宝宝真的可以保暖吗？怎么保暖的呢？于是我就鼓励她以这个问题为主，协助她一起展开反复的实验，探寻暖宝宝保暖的秘密。那么学生在揭开这个谜团后非常高兴，把自己的探究收获写成了科学小论文。最后这篇小论文也被学校推荐参加镇、市青少年科技创新大赛。三、及时反馈评价学生研究的成果为了让学生能实实在在、充满激情地进行课外探究活动，教师要注重对学生课外探究活动进行反馈评价。一个课外探究活动开始后，教师要尽可能地挤出几分钟上课时间，让学生走上讲台，交流展示自己的探究成果；或利用上课前、下课后与学生亲切交流谈话，检查了解学生探究活动的进展情况。给任务完成好的学生一些鼓励，给遇到困难、问题的学生一些指导，给没有行动的学生进行督促。学生课外探究活动的过程和各阶段的成果，可以以照片、文字或视频等各种形式记录下来。随后，教师可以在科学实验室的后面专门开辟一个专栏，将课外探究开展较成功的小组予以典型展示，可以张贴此小组进行课外科学探究活动的照片配上文字的描述既生动又形象。其次，教师还可以鼓励学生尝试撰写探究活动的小论文，去相应的报刊上投稿。再者，教师也可以与校方各级协调举办科学制作小发明的展示或者小型比赛。评价是一种价值判断和取向的过程，没有评价就没有激励。小学生的恒心是有限的，探究的热情也容易因些许挫折而消逝。为了让学生能持之以恒地进行课外探究活动，教师必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种就像是科学家搞发明似的成就感。在科学教育教学中，我们科学教师可以搭建各种平台，为学生提供多种展示、表现的机会，激励学生更多、更好的参与课外探究活动中来。如安排时间举行专题交流会、展示会等；在教室里开辟“科学探究园地”专栏，展示学生探究活动的图片、文字记录和探究成果；在校园网上建立“科学探究博客”，发表学生的探究日记、小论文；组织班级、年级的“小发明、小创造、小制作”大比拼，如：“纸折船载重比赛”、“赛车设计制作比赛”、“纸桥承重比赛”等等，让学生把自己课外探究的东西拿出来比一比、赛一赛；……当学生把自己的成果展示给别人看，因被别人欣赏而获得同学、老师的认同和肯定时，学生所获得的成功感，会进一步激励学生进行探究活动。这样对积极参与课外探究活动的学生是一种鼓励，也能激发更多的学生积极主动参与到下一次的课外探究活动当中去。 课外探究作为课堂教学的延伸，是达成科学课程总目标的行之有效方法。我们教师必须将其贯穿于整个科学学习过程中，像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，把课外探究活动落到实处。并不断改进教学方法，加强与学生、家长之间的交流和沟通，注重全程指导。只有这样，才能真正培养学生的科学精神，增强探究能力，提高科学素养。  ‎ 参考文献：［1］科学（3～6年级）课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001.［2］方红，常利梅．科学教学实施指南[M]．华中师范大学出版社，2003.［3］科学探究——过程技能评价手册[M]．山东教育出版社， 2005． ［4］黄淑玲．学生课外生活指导[M]．西南师范大学出版社 ，2005．‎