数学（心得）之优化教学模式 构建高效课堂 实施素质教育

数学（心得）之优化教学模式 构建高效课堂 实施素质教育

数学论文之优化教学模式 构建高效课堂 实施素质教育 ‎ ‎　　长岭中学 邓宁丽 ‎　　课改十年来，为了打造人才培养新模式，多少教育者不断地实践总结，不断深化课改理念，目的是深入推进素质教育，促进学生的全面发展。‎ ‎　　在科技发达的今天，用知识量的多少来衡量学习能力的观点已经不合时宜，必须改变观念，培养“独立思考、自主学习”的态度，以适应将来瞬息万变的时代，也有部分人指责以前的一成不变的教育模式，严重压制了学生的个性发展。既然，传统教学模式存在一定的弊端，它已经不能完全适应现在化的教育教学理念，我们需要优化传统的教学模式，为的是更好的实现教育现代化。任何一种制度和理念的实施，都不是一蹴而就的，同样要实现素质教育也是一个长期的充满艰辛的过程。‎ ‎　　教育现代化的核心是现人的现代化。教师主体的现代化充分体现在教师人格的现代性、教学理念的现代性、知识内容的现代性、教育方法的现代性和价值理念的现代性。学生主体现代化的内涵包括：具有现代学习目标、学习情感、学习观念；有社会责任感，具有新时代的个性特征；具有良好的知识认知能力和应用能力；掌握学习知识所需的新方法、新途径；创造的潜意识强烈；胸襟开阔、独立自信、善于交际等。‎ ‎　　学校教育的主要阵地是课堂，如何构建现代化高效课堂，这跟课堂教学的主体教师和学生是分不开的，要优化传统教育模式，只有实现了教师和学生的现代化才能达到预期的目的。教师能否摆脱传统教育模式的束缚，放心大胆的把课堂交给学生，是否具有教育方法的现代性，不是一味的讲解，而是要顺理成章的引导，渗透思考问题的方法。学生也是课堂教学的主体，要转化到现代化教学模式，学生应良好的多方面的基础做铺垫，要有良好的知识认知能力和应用能力。‎ ‎　　一、 实现以学生为主体的教学模式，教师担任主导的角色 ‎　　“优化教学模式，构建高效课堂”‎ 工作的推进，表面上看是新的教学模式的探索尝试，其实质是落实新课程理念的纵深发掘，是激活教师队伍的有效手段，也是减轻学生课业负担的重要举措。更深一层看，是实施素质教育的有力抓手，可以让学生的学习习惯，思维习惯，探究能力，合作能力，社交能力，语言表达能力等方面全面得到培育提升，具体的做法是：1、学生分组讨论，根据学生的个体差异，为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。2、精心设计问题。问题要与教学目标导向性一致，难度适中，不宜过于简单，要给学生留有思考的余地，像我所教的数学科目，必须留给学生思考的时间和空间。数学家陈省身说：：数学是需要思考的，谁也不能代替你思考。我们所教给学生的只是信息，学生只有通过自己思考，理解并掌握，才能转化为自己的知识。3、问题要有趣味性。兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。‎ ‎　　这样的教学模式是为提高学生的综合能力。能力是学生最重要的素质之一。学生对知识的理解和应用之间，有着很大的距离。特别是从近几年中考试题中，出现了不少立意新颖，构思巧妙，形式各样的探索性、创造性、开放性的试题，这对学生能力的要求就更高了。为了使学生能够灵活运用所学知识，各种综合能力起着关键的作用。因此，培养学生的分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力等各种综合能力，是课堂教学中重要的一环。‎ ‎　　二、表现性评价，促进学生的全面发展 ‎　　表现性评价能够从满足素质教育的要求，符合课改理念，在考查知识和技能的同时，还能对学生的创新精神、实践能力、探究能力和态度等进行评价。这无疑是比我们传统教学评价的要求更上了一个层次，同时也是对我们教育工作者的一个考验，考验我们能否在这样的高要求下，合理运用表现性评价，实施好素质教育。‎ ‎　　我认为表现性评价是有助于素质教育的实施的，很多人说高考制度不改革，说什么素质教育都只是空谈，其实，大家不妨耐心去研究，现在高考一直在改，只是改的并不是表面的形式，而是从高考的实质在改，考题已经开始更多的涉及开放性的，时效性的问题，这反映改革的导向，开始重要学生的各种能力的考查，而这些能力的培养，并不是一朝一夕可以练就的，这需要我们在日常的教学过程中日积月累渗透的，耳濡目染，所以，在我们的教学常规中，应适时合理的利用表现性评价。‎ ‎　　我在教学中，常常想有所改变，想让数学教学有所创新，让数学课堂更丰富多彩，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生对知识的探究欲。在九年级上册第六章第二次《投针试验》的教学中，教材中给了就几个经典的数学问题，课堂无法一一演示，就把这几个试验布置给学生当做家庭作业，我曾设想这可以作为一个实践活动，把学生的统计结果当做试验数据，做一份完整的试验报告，让学生从中认为一些经典概率问题的发生的可能性。结果，双休过后，学生收上来的试验结果大概只有四分之一，我分析这一问题，平时的书本作业，学生从未有这样的表现，我想是我要求的不够清楚，于是，再次布置下去，第二次的结果是每个人都交上了自己的试验报告。当然，其中也存在一定的问题，有些学生并未进行具体的操作试验，而是为完成作业自己给的结果，这就影响了试验结果，这也是在我们将要进行总结时，学生补交试验结果，我才知晓的。最后，我将两个班的试验结果进行汇总，以试验结果的形式，展示给学生，学生表现这样的活动有趣，提高了大家的参与性，而且有一定的成就感，也切身体会了数学与生活的联系。‎ ‎　　为了提高大家对数学活动的重视和兴趣，我们对本次试验报告进行了全班性的评比：‎ ‎　　从认真态度：‎ ‎　　第一次交和第二次交 ‎　　第一次交的学生首先对这个问题重视程度要高于后面的，当然，态度决定一切，好的态度我们要给予肯定，这样有助于学生培养正确积极的学习态度。‎ ‎　　试验数据的整理处理：‎ ‎　　有相当一部分同学，在统计试验数据时，采用了富裕个性化的统计方法，并同时结合自己的理解，给出了试验分析；也有的学生，采用了严格的试验报告的形式，对试验结果进行统计并分析。这些，我们都给予了较高的评价，鼓励学生发挥各自的优势，开动脑筋，敢于实践；同时，也肯定了学生在学习上的严谨态度，搜集信息，不断学习的能力。‎ ‎　　从创新方面：‎ ‎　　多数同学按照要求课本要求完成，当然，投针试验在实施起来有一定的限制，有学生就将自动笔的铅芯截成短的，小于作业本格子的宽度，这样在实际操作中方便很多。这一方面，学生们一致同意给予特别奖，跳出了常规的思维，掌握了问题的实质，也达到了知识的迁移目标。‎ ‎　　从这次的活动中，我总结有几点：第一，我应该提前告知这次活动的重要性；第二，要有明确的评价标准；第三，要有合理的引导，保证活动的可操作性。‎ ‎　　我们的教学目标，教学时间等实际情况的限制，并不能常常开展这样正规的表现性评价活动，要想真正的发挥表现性评价的作用，还是得从教学常规入手，抓好学生的每一次表现，及时给予真诚的肯定，对学生是一种鼓励，对学生的评价应该从各个角度去看，我们的目标是教书，更是育人，所以，在日常教学工作中，重视从多角度、多元化、全面的去评价学生，这样，既是对学生的一个正确引导，同时，也能鼓励学生，发现自己的优点和长处，是学生的潜能得到进一步的发展。‎ ‎　　我认为用好表现性评价的关键，1、要选择适当的与教学目标一致的教学活动，这样才能保证表现性评价服务于教学的特点；2、选择的教学活动，是可以或者有能力实施的，这样才可以让所有的学生参与其中，保证了它的实效性；3、要制定合理的评价标准，这可谓是表现性评价的核心，也是这一评价方法能否发挥实际作用的决定因素，只有正确的评价标准才能正确的反映学生参与活动的表现；4、要求教师对学生充分了解，才能合理分组，发挥每个学生的长处，体现学生合作交流的成果。5、如果是一个教学活动的实施时间较长，为了督促学生完成，应该分阶段性的进行检查，检查其进度，防止仓促完成，影响活动结果，失去开展这样教学活动的意义。‎ ‎　　如果各种条件允许的情况下，我想我们课堂上采用现代化教学模式，在日常教学工作完成的同时，还是应该多开展一些这样的教学活动，运用表现性评价，毕竟，我们的最终目标是实施素质教育，全面发展学生的各项能力。‎