英语（心得）之“空中课堂”在英语教学中的有效性

英语（心得）之“空中课堂”在英语教学中的有效性

英语论文之“空中课堂”在英语教学中的有效性 ‎ ‎　　红山镇白铺小学  余    琦 ‎　　小学英语空中课堂资源不仅弥补了山区教学条件的不足，还减轻了授课老师的工作难度，而且形象生动地再现了教学内容，创设了真实生动的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣；课堂中生动有趣的画面，新颖活泼的活动很容易把学生引入主动学习的境界；外教教师地道的发音，对学生终身的英语学习将产生重大的影响。‎ ‎　　一。运用英语空中课堂，创设学习情境，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。小学英语空中课堂，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，在教学三年级下册Unit 1 Welcome back to school中遇到Boy and ‎ ‎ girl这两个单词时，通过英语空中课堂中Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的一些图像：如果你认为他是男生，就说he；如果是女生，就说she。利用课件创设情境、教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。认真看完大屏幕后告诉学生：“我们也来做”猜一猜“的游戏吧！一个同学说出声音来，另一个同学来猜是he，还是she？”同学们兴趣空前高涨，有的学小动物的叫声，有的故意把声音变调换腔，课堂气氛异常活跃。我也不失良机鼓励他们：“Well done！同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。‎ ‎　　二、运用英语空中课堂，解决教学重点，突破教学难点 ‎　　小学英语空中课堂的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。例如，教Unit4 Do you like pears?这一单元时，学生需要掌握单词certainly的发音以及句型Can I  have an  apple please?请问我可以吃个苹果吗？ Certainly!  当然可以！“这是一个教学重点，而对三年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我借助了空中课堂资源，轻松较好地实现了教学目标。具体做法如下：在课件中，Peter向大家介绍新单词Fruit以及新句型Have some fruit.（吃点水果吧）Have some more?（还要再来一点吗？）Can I have an  apple  please?（请问我可以吃个苹果吗？）Certainly!（当然可以！）。然后外教领读这些句子以及课文Let's ‎ ‎ talk部分。接着播放课件，通过Peter的介绍让学生知道如何运用这些新句型，然后通过模仿外教的发音来掌握这些句型。老师可以在适当的时候按下暂停键，以各种形式让学生练习这些新单词和句型，如小组比赛读单词、句型，学生领读等形式，以达到熟练掌握的目的，并注意纠正学生的发音。学生跟读时老师可以通过手势等各种肢体语言来调动学生的积极性，让学生声音更大一些，更投入一些。英语空中课堂资源运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍都被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。‎ ‎　　三。运用英语空中课堂，组织语言实践活动，提高教学效率。‎ ‎　　英语空中课堂向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。在英语空中课堂提供的图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如：在教三年级上册Unit 6 Happy birthday!这一单元时， Let's  learn学习1-10的数字。由于在 A 部分的Let's  talk部分涉及询问年龄、表达年龄的用语，所以把数字的教学安排在第一课时。英语空中课堂的资源中有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，Peter老师的教读加深他们对单词的印象。接下来引导同学边观看资源边做”听音编号“‎ 趣味活动：请十位同学作为运动员入场，戴上动物头饰在讲台上站成一排，然后请下面同学听音，播放空中课堂资源，Peter：”Who's No.6？“让学生按Peter的指令给这些运动员编号，如：The rabbit　is  No.6.就请一个同学将6的号码牌用别针别在”Rabbit“的胸前。随后运用”任务型“教学途径，以学生为中心，以交际为主线，组织同学们玩”运动会“”加个一“”What's missing?“等数字小游戏来帮助学生巩固数词，学生在轻松愉快的氛围中掌握了语言，实现了本课时的教学目标。由此，我认识到，应尽可能地使用小学英语空中课堂资源，设计出不同层次的任务，来满足不同学生的知识需求。学生喜爱这些喜闻乐见的活动。‎ ‎　　四、运用英语空中课堂，团结协作，让学生主动探究学习。‎ ‎　　俗话说：”三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮“，都明确的突出小组的力量胜于个人，而且在学习上，学困生也很需要其他优秀学生的帮助，所以在学习重点、难点时我们总喜欢采用小组活动的形式开展学习。充分利用英语空中课堂为核心的现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究。‎ ‎　　总而言之，在小学英语教学中，如果我们能合理适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考的能力得到提高，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了运用英语空中课堂，优化小学英语课堂教学的真正目的。但小学英语空中课堂还需要我们仔细的领悟、探索，让山区的孩子通过空中课堂，打开封闭的视野，享受优质教育资源提供的更多的学习机会，并适时合理地让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的欢乐和喜悦，在交际实践中学会英语。‎